图示法在突破教学难点中的运用

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1、图示法在思想品德教学中的运用“图示法”是一种以图形为主要方式，揭示事物现象或本质特征，激发学生思维，使其更好地掌握知识，加快教学进程的教学策略。其实质是使科学知识形象化，抽象知识具体化，零碎知识系列化，复杂问题简明化，便于学生接受、学习。在思想品德课堂教学中，经常有一些较抽象的理论问题或容易混淆的问题不易被学生理解和接受，如果处理的不好，就会影响到知识目标的达成。教师有必要对之进行创造再生，在课堂教学中，巧妙运用图示法可以产生积极的影响，化复杂为简单，化腐朽为神奇，对实现思想品德课的教学目标具有事半功倍之效。现撷取几例，以飧读者。◆巧用图示法揭示

2、概念内涵例1．学生对违法与犯罪的含义及关系的理解认识不清，按违反的法律不同，对社会的危害性不同，所受到的惩罚不同，违法行为可分为一般违法和犯罪。教学中，出示下列图示，让学生分析判断，效果明显。显然，图示中B是正确的。教材中与之相同的还有：刑罚——主刑、附加刑，文化建设——思想道德建设、教育科学文化建设等。犯罪违法违法犯罪违法犯罪违法犯罪ABCD例2．宪法在国家的整个法律体系中，居于最高地位，具有最高的法律效力。如何凸现宪法具有最高的法律效力？利用图示法，见右图，山有峰，峰是山的最高位置。“峰”就喻指宪法，直观形象，学生欣然接受，印象深刻。例3．我

3、国以公有制为主体，多种所有经济共同发展的基本经济制度这一内容学生难以接受，特别是我国现阶段各种经济成分不是很清楚，利用图示法，教师讲清楚相关概念，公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。多种所有制经济共同发展：包括个体、私营、外资等各种经济形式。红色表示公有制经济，蓝色表示多种所有制经济，学生会一目了然。见下图。外资经济私营经济国有经济个体经济集体经济混合所有制经济◆巧用图示法构建知识体系例4．有关社会主义初级阶段的内容比较复杂，头绪繁多，知识之间联系紧密，学生理解有困难。运用图示，构建知识网络，形成知识板块，既

4、有利于学生掌握基础知识，又能培养学生灵活运用所学知识的能力。我国正处于社会主义初级阶段主要矛盾人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾社会主义初级阶段的根本任务主要表现（基本国情）以经济建设为中心，集中力量发展社会生产力社会主义的具体制度还不完善科学技术和人民的文化素质不够高生产力水平比较底，地区发展不平衡主要国策（国情决定国策）改革；人民代表大会制度；基本经济制度；分配制度；“一国两制”科教兴国战略坚持党的基本路线一百年不动摇；西部大开发战略◆点拨易混难点例5．中国社会的发展历程是教学难点内容。不同时期社会性质及重要时间发生的重大事

5、件及其影响，学生需要掌握。运用图示法能帮助学生建立空间概念，有效防止学生对具体时间及重要时段的混淆，结合图示学习，学生容易理解掌握。如图：1840年至1949年，我国属于半殖民地半封建社会，1956年起，我国进入社会主义社会。1956年至本世纪中叶，我国处于社会主义初级阶段。半殖民地半封建社会社会主义社会社会主义初级阶段1840年1912年1921年1949年1956年1978年本世纪中叶◆巧用图示法突破理解瓶颈例6．在我国，社会主义先进文化已经居于主导地位，但是，由于历史和现实的原因，社会上还存在一些带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的落后文化，

6、甚至还存在一些腐蚀人们精神世界、危害社会主义事业的腐朽文化。对这句话的理解，不少学生存在疑惑，学生往往容易错误地理解为在有的领域范围内存在，而有的领域则不存在。在教学中教师应明确说明在我国目前社会的各个领域、各个地区都多多少少存在落后、腐朽文化。教师可板演如下，白圈表示先进文化，黑圈表示落后腐朽文化，左图的理解是错误的，右图的理解是正确的。实践证明，下列示意图能帮助学生释疑解惑，效果很好。例7．生产关系一定要适应生产力的发展，这是人类社会发展的一般规律。对对生产关系及生产力的相互关系，学生感到很难理解，为打开学生思维通道，本人用鞋子与脚的关系进行

7、类比，见示意图：脚是不断长大的（生产力是不断发展的），鞋子要随着脚的长大而不断变化（生产关系要随着生产力的变化而变化）；脚的大小决定着鞋子的大小（生产力决定生产关系），鞋子合脚时，则有利于脚的成长，反之，起阻碍作用（生产关系适应生产力发展时，对社会起促进作用，反之起阻碍作用）。教师画图演示并语言讲解，学生可感可知，抽象的知识得以具体化，形象化，学生理解深刻，教学效果明显。例8．对与国家统一问题，不少学生持有异议，认为世界上存在许多面积很小的国家，许多国家走向分裂，由大变小，如苏联、捷克斯洛伐克、南斯拉夫等。“一国两制”成为教学的重点和难点。对台湾

8、的认识必须强化，运用图示法能突破学生理解障碍，起到很好的教学效果。China其中“·”是China不可分割的一部分，没有“·”就不能成为