教材解读文本

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1、小学数学一年级下册教材解读尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我解读的教材是小学数学一年级下册，我准备从以下几个方面来研说。课程改革把小学分为两个年段，1---3年为一年段，4---6年为一年段2011年新版课标对本学段，也就是对1---3这个年段的的基本要求是这样的：第一学段（1~3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受

2、平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4．会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解

3、分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．尝试回顾解决问题的过程。情感态度1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。本册教材编写意图本册教科书按“情景+问题串”的基本叙述方式展开，将思考、分享与提升体现其中。教材中把情境给孩子，让孩子提出问题，从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问

4、题，鼓励学生探究，然后交流分享，在分享中促进孩子反思、提升，建立模型——解释应用，从而获得知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观的全面发展。教科书或从一个情境引出一个问题，围绕这个核心问题不断追问，从而产生问题串；或围绕一个情境从多角度引发思考，提出一系列问题；或呈现多个情境下的问题，组成围绕核心内容的问题串，以从不同角度促进学生理解。体现了从头思考和由浅入深、由儿童粗糙的数学现实到数学王国的数学化过程。避免程式化地叙述“算理”和死套题型地进行操练。下面具体阐述本册教材编写的意图（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感　　（1

5、）发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，也是数与代数学习的核心目标之一。这部分内容占了很大的比重，本册中百以内数的认识及加减运算等内容的学习，除了保证学生在数数、读数、写数、比大小、加减运算等方面掌握基本的知识和技能外，特别重视学生数感的形成和发展。数感主要体现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法；能估计运算的结果。第一单元“加与减（一）”。是学习20以内的退位减法，降低一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较

6、慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器„„这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自己怎么快怎么算，但是要介绍这些方法。 　　（2）把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题　　学生学习数学的一个重要目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解决在这个世界中发生的问题，解决问题过程的本身就提供着丰富的学习知识和应用知识的机会。本册教材将加减运算的学习和解决问题结合起来，避免过去应用题人为分类、套公式等的弊病，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。当加减

7、运算问题从具体情境中自然提出时，学生既体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。例如，在第三单元“加与减（一）”中，教材通过小兔请客、采松果、青蛙吃害虫等情境，鼓励学生从中提出问题，在解决部分问题的过程中自然引入如何进行计算的内容。在计算的练习中，教材安排了许多解决实际问题的活动，这些问题现实、有趣、呈现方式多样，并且引导学生关注社会，如教材第29页提供了中国在2001年北京举行的世界大学生运动会上获得金牌第一的资料。　　（3）在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技能　　保证基本的运算技能是这部分内容学习的重要目标之一。基于低年级学生的特

8、点，教材为加减运算设计了形式丰富的练习。除了上面所提到的呈现方式多样的实际问题外，教材还提供了富有童趣的多种活动和游戏，如