提高农村小学生朗读能力的研究

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1、提高农村小学生朗读能力的研究一、   课题研究背景：朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。苏轼也曾经说：“三分诗，七分读”，可见朗读的重要性。二、课题研究界定：“提高农村小学生朗读能力的研究”是指调查研究农村小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语

2、音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读能力。在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调

3、；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。 三、课题研究现状：我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机

4、会少，课外朗读的机会更少。四、课题研究目标1、 使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。2、 使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。3、 不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。4、 让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。5、 通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好地促进语文教学的发展。五、课题研究的对象本校四、五年级学生。六、课题研

5、究步骤：1、准备阶段（2012.10月——2012.11月）设计研究方案，对学生进行调查分析，制定课题研究方案。2、实施阶段（2012.12月——2013.5月）（1）激发学生的朗读兴趣。（2）提高教师指导学生朗读水平。（3）积极开展丰富多彩的朗读活动。3、总结阶段（2013.7月）进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。七、研究方法1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。

6、对本课题的研究进行及时的补充与完善。2、问卷调查法：通过问卷法，调查研究农村小学生朗读能力低下的家庭、语言环境等因素。3、行动研究法：通过有效地教学实践，并展开积极地朗读训练研究，使得农村小学生的朗读能力的提高有切实可行的教学实际。4、个案研究法：在本研究班级寻找几个具有代表性的个案进行分析、训练并总结成果。5、经验总结法：总结国内外的研究成果，并在此基础上不断完善、创新。八、拟形成成果。   1、调查报告   2、相关论文   3、光碟。收录学生朗读活动的内容。   4、小课题研究报告。