小课题提高农村小学生朗读能力策略的研究

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1、《提高小学生朗读能力》小课题研究卓海小学卓之良1、关键词界定：朗读能力是指通过强化语音、发音训练，使学牛读得入格（正确、流利）；强化朗读技巧指导，使学生读得入情；强化语文思想内容理解与把握，使学生读得。2、课题界定：“提高农村小学生朗读能力策略的研究”是指调查研究农村小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读能力。3、理论依据：《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读/“要让学牛充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养

2、语感，在读中受到情感的熏陶。”苏轼也曾经说:“三分诗，七分读”。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。4、研究现状：我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下等状况。这为木课题的开展提供了必要性。随着新课程标准的提岀，以及农村教育、教学能力的提高，农村很多学校很重视小学生语文朗读能力的培养，同时也具有了一定的研究成果，为本课题的展开提供了一定的平台。5、意义和价值：重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，

3、使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习解力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。课题研究设计（-）研究目标本研究旨在研究农村小学生的朗读能力捉高的策略，提高农村小学生的朗读水平，并使农村小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下五个教学目标：1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。2、使学生对语

4、言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。3、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心,而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意,从而提高学生听说能力。4、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。5、通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好地促进语文教学的发展。（二）研究内容本课题着重通过各种教学、训练方法提高农村小学生的语文朗读能力，使得农村小学生的语文综合素质得到提高，并达到提高农村小学生综合素养、培养农村小学生良好语感的目标。具体对培养农村小学生

5、朗读能力的一下几方面进行研究：1、激发学生朗读兴趣的研究。2、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。3、学生朗读能力的评价策略研究。研究思路、方法、步骤（一）、研究对象：三（2）班。（二）、研究步骤：1、准备阶段（2012、9月）（1）设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各种准备工作。（2）收集有关的研究资料，进行探讨和对学生进行调查分析。（3）制定课题研究方案。2、实施阶段（1）激发学生的朗读兴趣的研究（2012、9-2012.11月）通过教师示范，积极评价，激发学生的朗读兴趣；向学生讲述优秀的故事，激发学生的朗读兴趣。（2）提高教师指导学生朗

6、读水平的策略研究（2013.1月一2013.4月）在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟；在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力；在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。（2）积极开展丰富多彩的朗读活动的研究（2013.5月一2013.6月）组织朗读竞赛，促进朗读教学。每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛,从一个侧面了解学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和

7、训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。（4）学生朗读能力的评价策略研究。学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，根据《语文课程标准》的要求，拟定了《学牛朗读水平评价表》。3、总结阶段（2013.6月）完成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和其它研究成果的质量。