课题研究--提高小学生朗读能力的对策研究

《课题研究--提高小学生朗读能力的对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：柿子镇中心完小魏定仙第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终主学习打卜•基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。朗读是进行阅读训练的基本技能Z-,是培养阅读能力的笫一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是:用普通话正确、流利、冇

2、感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当吋作者说些什么，而且为作者当吋的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而R要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵Z宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。我校是一所乡镇屮心小学，地处城乡结合部，学生的构成基木是当地农民了弟和外来打工子女，流动

3、性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差界大的特点。为了更好地了解学牛的朗读能力状况，我们做了一点调研（见表1—3）0表1：随机抽查的一节阅读教学课13名学牛朗读时间统计完全没冇1〜3分钟3〜5分钟5〜］°分钟10〜15分钟15〜20分钟20分钟以上0121111表2：序牛课堂上得到个别读的机会:1次没有1次2次3次4次5次5次以上20人7人6人4人5人2人1人表3：学生对所学内容朗读的熟练程度:朗读生疏能正确地朗读流利地朗读有感情朗读78人220人210人135人不难看出:（1）朗读吋间明显不足。张III若先生说：“如果两

4、节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。”是的，没有一定量的保证，就难以实现质的提高。只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。熟能牛巧嘛，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、冇感悄地朗读课文？从表1的情况可看出，近四成的语文课朗读时间严重不足，讲问教学挤占了课堂的大部分时间。（2）朗读涉及面过窄。教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去就是那么三四个人,大部分学生只是当听众。从表2屮清楚地看出近一半的学生在一堂课小竞然没有一次朗读的机会，他们只能规规矩矩地坐着、听着……（3）朗读训练只求形式不求实效。从表3中发现学完

5、课文后，能正确、流利、口齿比较清楚地读下来的学生仅占62.8%,能充满感情朗读的只占38.6%。看來，学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的吋间少之又少，人最的时间被教师的讲解占用，语文课以读为木，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。有感于这样的现状，我们提出“捉高小学生朗读能力的对策研究”课题。二、课题的界定经过对学生语文课中朗读悄况调研和学生语咅

6、面貌的分析,课题组认识到提高我校小学生朗读能力的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。“朗读能力”即学生应具备的一种出芦阅读的方式和能力，把卩面语言转化为富有表现力的声音语言。在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。“止确”是：能够使用标准普通话朗读文木，声、韵、调读得清楚准确；没冇添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。“流利”是:学生朗读文木时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破仙语言流畅口然，语速恰当适中；节奏感好。“有感悄”

7、是：能够准确把握文章悄感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚口然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出垂音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，冇美感。“对策”即应对的策略和方法。木课题主要是指为提高学生朗读能力所采取的教学策略。具体针对学生在朗读中出现的各种问题进行梳理并结合不同学生的个体差显拟定出解决问题的教学方法或方式，在实验过程中不断改进，达到提高小学牛朗读能力的目标。我们设想通过木课题的研究，使我校学牛的语音而貌得到明显改善，朗读能力有较人捉高；使学生在读屮感知、读屮感悟，通过朗读理解文木，培养学生阅

8、读理解能力：使学生通过朗读促进其他阅读方式的提高，增加阅读量，促进写作水平的提高；使学生通过美文朗读,陶冶性情和情操；让学牛在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学牛:全而捉髙语文索养。通过本课题研究，使教师掌握较成熟