浅谈提高农村小学生的朗读能力

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1、浅谈提高农村小学生的朗读能力小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。一、朗读教学在农村小语语文教学中的现状分析审视我们现今的语文课堂教学，却不难发现：学生人人在朗读

2、，但朗读水平往往很难如人意。这一切，都源于我们对于朗读的地位没有形成准确的认识，对朗读教学没有形成明确的目标，对朗读的指导没有形成有效的方法……教学时，朗读目的不明确，读前缺乏明确要求，读中没有具体指导，读后忽视评价反馈。学生只是被老师驱赶着为读而读，有口无心地念着，毫无美感可言，何谈良好的朗读习惯、声请并茂的琅琅书声和强烈的语言感染！二、进行朗读教学的重要性1、朗读有助于对语言文字的理解和掌握传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬“熟读成诵”、“读书百遍'其义自见”。这些蕴含着语文教学客观规律的经验总结都强调了一个“读”字。如晋代“五柳先生”陶渊明的思想“好读书，不求甚解”，要

3、求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然随着读理解和掌握。因此，在教学过程中朗读先要扫清字词障碍，借用工具书，帮助解决。精湛的语言文字，对于小学生有时难理解和掌握，试着让学生通过不同形式的读，多读，来帮助消化理解。2、朗读有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。3、朗读有助于强化记忆，熟

4、读成诵。小学低年级阶段机械记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。三、进行朗读三步走过去所谓“好书不厌百回读“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。说明朗读确实是很好的学习方法。它不仅能将文章读懂，而且能在读的过程中渐渐理解文意，掌握方法，提高表达能力。如古代许多文人，战国时期的思想家荀子就要求他的学生多读诵，多思考；宋代教育家朱熹要求他的学生“凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不

5、可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。可见，朗读这种传统的读书方法一直传至今天，在语文阅读教学中有着很重要的价值。以下是几点我认为行之有效的朗读方法。一、会读。我们的孩子，由于没有接受过正规的学前教育，再加之年纪比较小，所以一年级入学后，学起语文来非常吃力。针对学生实际和新教材实际，我把教学目标定位在识字、写字和朗读课文上，把其他一些不必要的活动（如分析课文）都删掉了。课上，让学生记住生字后，就一遍遍地读课文。教师领着读，学生比赛读等，运用各种形式让学生练习朗读。特别在初读课文时，指导学生一定要读正确。我的要求是：分自然段读，做到“四不"，即不加字，不漏字，不错字，不重复字。

6、只要一位同学出现一处错误，后面的同学重新读，读对为止。久而久之，学生读文时就注意，尽量不出现错误。现在的课文都比较优美，因此，我在课后，抽出时间和学生一起背诵，尽量让学生都背下来。这样不但提高了背诵能力，还积累了语言。二、乐读。为了使学生第一时间了解自己朗读的优劣，教师的评价起到很大的作用。但好的评价对学生的激励作用是不可估量的。在评价学生的朗读时，我用的语言都是鼓励性的，激励他们想读得更好。对读得好的同学，我会说“你读得真有感情，如果声音再洪亮点儿，就更好了！”“你的朗读把老师都感动了！”对读得不太好的同学，我会说“你的朗读进步真大，如果再注意读出重音就更棒了！你的声音真好听，老师喜欢听

7、！”用这样的语言，学生的朗读兴趣都很高，上课时，争抢着读，因为他们知道，老师是不会批评他们的。三、展读。孩子的朗读能力提高了，很想得到别人的肯定。因此凡是学校组织的朗诵，演讲活动，我都组织孩子积极参加，展示，锻炼自已。当他们充满感情又略带稚嫩的嗓音得到老师和同学的认可时，他们的积极性更高了。总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也加强了朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才