实施创新策略 培养创新意识

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1、实施创新策略培养创新意识当今世界，科学技术突飞猛进。知识经济已见端倪，在知识经济的条件下，国家与国家之间的竞争，归根结底就是创新人才的竞争，是整个国家创新能力的竞争。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林。时代呼唤人才，更呼唤教育要跟上时代的步伐。教育要发展，必须深化改革人才培养模式，当前实施的教学改革核心就是培养学生的创新精神和实践能力为重点，也就是要实施创新教育。作为基础教育的小学数学教育有着义不容辞的责任，

2、那么，如何在小学数学课程中培养学生的创新意识呢？一、创设创新情境，激发学生主动创新美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在课堂教学中，教师必须尊重学生、信赖学生，视学生为课堂的主人。这样才能使学生思想开放，并在教学过程中实现融洽配合，才能适时开发学生的内在潜能，使他们敢于标新立异，敢于创新。在教育中，教师要努力创设一种宽松和谐的课堂气氛，使学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情和爱抚，从而激发“人人求新的欲望”。例如，天津特级教师李鉴慧在课堂上对学生提倡了“七个允许”1.不

3、明白的允许发问；2.没想好的允许再想；3.错了允许重答；4.答得不完整允许补充；5.不同的意见允许争论；6.老师错了允许提意见；7.争论到炽热时允许学生自由抢接话茬，不必举手等待老师批准。她的这一教学行为就充分唤起了自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成创新的心理愿望和性格特征。在这样一个有疑问、有迷惘、有争论的课堂上，激发了学生创造性思维火花。学生的创新意识也是在这种思考、探索的过程中得以培养。一、引导自主学习，激励学生探索创新费赖登塔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行再创造，也就是由学生本人把学习的东西自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再

4、创造工作，而不是把现成知识灌输给学生。”《大纲》也指出“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”教师要时时处处站在培养学生创新精神的角度来钻研教材，设计教学、组织教学、指导教学，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，教学中尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动手尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生在民主的教学氛围中拓展思路，施展才华，洴发出创造性的火花。例如教学“梯形面积计算公式”教材仅例举用平移法，推导梯形面积计算公式。教学时，要变先讲后练习为先试验后点拨，变单一的方法为多法并用。课前布置学生准备两个任选的直角梯形、等腰

5、梯形或非特殊梯形，课内鼓励学生“请大家大胆思考，用什么方法推导出梯形面积计算公式？谁想的方法多，做得好。”结果出现以下多种方法：平移合并法：+=分割法：=+中线割补法：=添减法：=—整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”品尝到了成功的喜悦，真正落实让学生自主学习、自主探索、自主创新、自主发展。一、运用问题解决，启迪学生开拓创新美国数学家哈尔莫特说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”我国教育家陶行知先生也说过：“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问。”小学生好奇心强，渴望

6、别出心裁地提出新异的想法和解法，教学中教师要精心创造问题情境，扶植学生的独创意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，发表与众不同的意见，独辟跷径地解决问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程得到启迪，从多种解决问题中培养开拓创新的精神。例如：学生计算60/68+6/51这道题，有的学生按四则运算顺序进行计算，发现60/68得数是一个循环小数，无法求出准确值，形成解题障碍，诱发问题的产生，推动学生进一步地观察、思考，终于有的学生提出：运用分数与除法的关系，这样算：60/68+6/51=15/17+2/17=1既简便又准确，富有创造性。教师及时

7、表扬他解题时不墨守成规、勇于探索的创新精神，并鼓励全体学生要在不断发现问题和解决问题中发展创造性思维。二、加强合作学习，培养学生协作创新合作学习是发挥学生智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式，一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能。给学生较多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、善于合作、集智取长，协作创新，努力培养学生创新精神。例如，教学“数据的收集和整理”时，请同学们为安全问题设计一个过道方案，这是一