何 虎 快乐课堂里的小组合作策略

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1、快乐课堂里的小组合作策略【摘　要】营造平等、民主的师生关系，创造和谐、愉悦的课堂气氛。则“课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师和学生要平等相待，教师要有意识地去护学生的童趣、童真、童心，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师应予以一定的勉励，为孩子的智力发展和潜能的开发充分创造一个宽松无压力的环境。【关键词】小组合作快乐操作构建快乐课堂【正文】“独学而无有，则孤陋而寡闻”，这是战国时期《学记》中对合作学习的阐述，系统而全面地阐明了教育的目的及作用

2、，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。那么，在现代教学中，在课堂教学中究竟如何才能有效地组织学生进行合作学习呢？我根据自己的思考和探索，谈一些心得体会：一、合理编组，是学生充分合作学习的基础　　“合作学习”采用的是班级授课与小组活动相结合的教学模式。在这个模式中，每个学生都必须参与，因此划分合作学习小组是非常重要的。教师在构建合

3、作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的

4、兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。教师不仅要注重合作学习小组成员的划分，而且要改变传统的口头奖励形式，给每组编号，没位成员编号，按照学生在老师心目中的层次，优加1分，良加2分，差加3分，最后一周或一月奖励一些实质学习工具，这样更有利于学生与学生之间的交流，为了给小组多加分，优帮差、良学优，最终都能达到共同学习的目的，使学生真正融入课堂这个大集体中学会学习。二、和谐课堂的建立，是开展合作学习的前提教师在课堂上与学生保持单向交往

5、效果较差，教师在课堂上与学生保持双向交往效果较好，而能获得最佳效益教学的方式是以学生为中心，促使教学活动中的所有成员都进行双向交往，而小组合作学习正是这样的一种教学方式。它是以小组为单位，在班级授课制背景上的一种传统、崭新的教学方式。这种教学方式体现了以人为本，学生是学习自身发展的主体的学生观，它提供给学生主动学习的机会和条件。但是在长期以教师为中心的教学模式影响下，教师总在不自觉地建立其至高无上的地位和尊严，无论是在课上还是课下，师生之间很难打开心锁，畅所欲言。要想改变这种状况，教师首先应正确看待学生，建立起一种以

6、“民主平等、爱生尊师和教学相长”为特征的的新型师生关系。良好的师生关系的建立与发展，有赖于教师与学生双方共同努力，但其关键因素在于老师。建立良好的师生关系，老师起引导作用，要注意几方面的要求：（1）让学生认知正确的学生观，老师要信任学生的能力，更要尊重学生。老师既要做传授知识的先生，又要做交心的做朋友，只有尊重学生，才能取得学生对老师的信赖。此时教育教学才有可能走向“和平”。如果学生对老师提出的问题有困惑时，老师此时一定要用心去点拨学生，启发他的思维，切不可简单、生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，这就

7、是“引导”。（2）以身示范，以理服人。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。教师应时刻注意自身形象对学生起着表率和示范作用，注意言行一致，为人师表，在思想道德等方面对学生起表率作用；教师应该严格要求自己，平易近人，平等、公正地对待每个学生，与学生建立起相互信任，相互促进和谐的师生关系。（3）发扬民主，善于倾听学生的意见，发挥学生集体的教育功能。不以教师的权威压制学生，在真理面前师生平等，在人格面前师生平等，注意发挥学生的主体作用，不断听取学生对自己教育教学工作的意见。（4）教师应善于控制自己的情绪，牢固树立“坚毅

8、”的师生关系。古人云：“不以物喜，不以己悲。”老师不能把自己的喜怒哀乐带进课堂，以自己的情趣变化恶待学生。不良的情绪就会直接影响学生的课堂纪律、行为等，但作为教师这崇高的职业，要克服一切因情绪变化而带来的不“正常”的课堂教学气氛和师生交流的不利因素。把握住自己的言行举止，严谨对待高效课堂，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽、牢固