课堂教学中小组高效合作的策略

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1、课堂教学中小组高效合作的策略　　摘要：《义务教育语文课程标准》提出，新课程改革下的语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。于是，小组合作成为现代语文教学的常用手段。它强调学生间的合作交流互动，也重视师生间的合作交流。随着课改的深入，这种合作交流变得频繁。但更多教师却过分关注小组合作的形式，忽略了小组合作的本质，使得这种新型的学习方式成为了“绣花枕头”。　　关键词：小组合作；新课程改革；课堂教学　　如何使小组在课堂中高效地合作？笔者认为有以下几种策略。　　一、准备策略　　俗话说：台上一分钟，台下十年

2、功。高效的课堂小组合作一定要在课前做好充分的准备。　　1.合理的分组　　教师在进行语文教学时要根据内容的不同和任务的多少给学生进行分组。分组时要充分考虑各个学生的学习成绩、学习能力、学习习惯等各方面的内容，优劣搭配，以优带劣，以优促优，避免小组合作成为优等生的展示舞台，充分照顾到各个学习层次的学生，使学生共同发展。　　2.良好的合作习惯4　　良好的合作习惯是小组高效合作的保证。学生首先要有团体意识，具有分享的好习惯。传统的教学教育学生，看别人的答案就是抄袭，是错误的，但现代社会却告诉我们，这叫分享互助，不仅

3、节约时间，而且有利于人们思想的交流与碰撞。因此，教师要转变学生的意识，教育学生学会与他人分享自己的思想成果。其次，小组合作需要学生具有协作的好习惯。每次合作伊始要快速确定组织、记录、发言人员，组内成员轮流担当。当自己没有职责时，也要积极参加小组合作，为小组顺利完成学习任务出力。再次，要有倾听的习惯。认真倾听别人的发言，把握住话语的重点，发现言语中的问题，相互学习，取长补短才能达到交流合作的目的。最后，要有大胆质疑的习惯。“学贵有疑”，敢于提出不同的意见，这样才能在质疑讨论中获得知识。　　以上两点需要教师在进

4、行语文教学前对学生进行指导，才能提高课堂小组合作的效率。　　二、课堂策略　　1.合作目标要明确，任务难度要适宜　　高效的小组合作需要明确的合作目标，即教师希望学生共同完成什么任务，达到什么程度。因此教师在课堂上一定要将小组合作视为重要的教学活动，准确地表达小组合作目标，若能板书或用多媒体呈现更好。　　小组合作的任务难易要适度。学生独立就能完成的任务就没有合作的必要，任务太简单就没有挑战性，反复几次，学生就会对小组合作失去兴趣。任务难度太大，大家一起讨论了好久也无法解决的问题也不适于小组合作，这会打消学生的积

5、极性，给学生挫败感。所以，教师要精心选择问题与时机，让学生在小组合作中获得“伸手够，够不着；跳一跳，够得着”的成就感。4　　2.课堂合作时间要充分　　学生的知识水平与能力水平尚浅，因此教师不能拿自己的标准来要求学生。教师在要求学生小组合作的同时也要给学生充分的时间去进行合作讨论与交流。有些教师总担心这样的教学是“放羊式”的，会耽误宝贵的课堂时间。其实这种担心完全是多余的，因为花开需要等待，学生的成长同样需要时间，懂得放手也是一种教学艺术。学生讨论的过程也是学习的过程，而且自己通过思考得到的答案也许要比教师重

6、复上百遍记得更清晰。　　3.合作形式要多样　　义务教育阶段的中小学生对枯燥单一的教学形式都容易失去兴趣，他们需要丰富多样的学习形式。目前语文课堂的小组合作模式都是4人小组展示，评比出最优秀的作品或交流探讨出一致的答案。单一的小组合作方式深深抹杀了学生小组合作学习的积极性。因此，教师若能在合作形式上多做创新，将竞赛、游戏、表演等内容也运用到课堂小组合作中，学生的学习积极性定将高涨。当学生全身心地投入到小组合作学习当中，那么合作就能实现高效。　　4.教师不要当旁观者4　　在很多课堂上，教师布置了小组合作学习的任

7、务后就站在一边等待。我认为这种做法不可取。在学生进行小组合作时，教师可以采取两种做法。第一种是旁听。教师旁听观察学生的合作情况，能帮助教师把握全体学生的合作情况，教师可以根据观察到的学生合作目标达成情况与生成问题及时调整教学策略，便于后面教学的进行。第二种是参与。当教师参与到学生的小组合作中时，学生会很有积极性，因为他们都想在教师面前好好表现一番。而且，教师还能在参与合作的同时对学生的思维、学习方式与合作情况做指点和引导。经过教师指导过的小组效果当然会好于其他小组，教师再请这组学生展示合作成果，又是对其他学

8、生的一种示范引领式教学。　　小组合作是新课程改革的创举，是适应时代的新型教学方式，它不仅能提高学生的学习积极性和学习效率，而且将教师从传统的教学模式中解放出来，实现真正的“学生为主体，教师为主导”的新课堂。这需要所有教师共同不断地努力。　　（作者单位青海省大通六中）4