谈班主任工作中德育案例的撰写

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1、谈班主任工作中德育案例的撰写保亭中学教研室马军一、德育案例的含义所谓案例，又称为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、讨论、演绎、最终解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过外化和内化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。二、德育案例的特征（一）情境性（二）问题性（三）典型性（四）真实性（一）情境性德育案

2、例是班主任对教育管理过程中实际情境的描述，它叙述的是有时间，地点，具体人物（教师或学生）组成并按照一定的结构展示出来的情境，在班主任或学生看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。（二）问题性在德育案例中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所碰到的问题，这些问题是班主任经常碰到但又觉得比较难的问题；可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。（三）典型性班主任在班级管理实践中每天都会碰到一些问题，但不可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来，而是能够在对问题的解决中给班主任带来深刻

3、的启示与普遍的指导意义。（四）真实性德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例是源自班主任的日常管理与学生的日常生活，所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件。三、撰写德育案例的作用1、分清工作重点与难点2、加强经验沟通与共享3、增强对德育工作引领分清工作重点与难点班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾同时，将自己的思维集中在那些难点与重

4、点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念.加强经验沟通与共享我校管理实行行政班管理，所以在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思实现共享。增强对德育工作引领班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。案例撰写为班主

5、任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”。四、德育案例的构成要素1、标题2、引言3、背景4、问题5、过程与结果6、反思与讨论(一)标题德育案例总要有一个合适的标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明）一般来说，确定德育案例的标题主要有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。（二）引言引言也可以说是

6、开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描述一下事件大致场景，隐晦地反映事件可能涉及的主题。（三）背景案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的，是依托一定的背景的。背景的叙述可分为：间接背景和直接背景。间接背景是与事件相关，且关联程度并不直接的背景，直接背景是直接导引事件发生与事件联系至为密切的背景。（四）问题案例区别于一般事例的最大特点，就在于有明确的问题意识，是围绕问题来展开的。在论述中，需要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些。问题的解决——这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，

7、也会涉及问题解决初步成效的描述。（五）过程与结果问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。过程是案例的主体，是要求展开叙述的部分。它既包含对实践中遇到的问题或困惑的展现，也包含问题是如何解决的叙述。不仅要叙述问题是如何发生、如何被发现、如何发展的，还要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程，步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，尤其要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反映。在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于它是对教师与学生的心理过程，认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描

8、述。（六）反思与讨论撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程