体验语文,享受幸福

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1、体验语文，享受幸福——新课改下的语文教学体验李庄中学秃笔翁我是一个喜欢理科，尤好物理的人。但自从踏上工作岗位第一天起，学校就缺语文老师，校长说，你就暂时接任一下语文教学工作吧。就这样这一接就是二十余年。在这二十余年中，我在语文教学中成长、成熟。是语文锻炼了我，是语文成就了我，我也在体验语文教学改革中享用着语文给我带来的幸福。这种幸福主要体现在学科之间的整合中。语文是基础学科，尤其是基础教育的基础学科。整合学科知识，注重学科之间的联系，淡化学科的专业性是新课改的使然。我是一个爱好广泛的人，在爱好中我发现学科之间都有学生共有的东西，那就是对美的追求。“任何惊世骇俗的思想都不

2、及美育”首都师范大学一位教授这样说。美的表现形式虽然各异，对美的追求是相同的。只要找到学科之间的关系就能激发起学生的学习兴趣，不仅局限于本学科中，而且对于开发学科综合知识也是可行的。我喜欢摄影，但我发现很多摄影作品无论是曝光量、构图、色彩搭配、摄影角度还是摄影技巧都无可说的，但就在作品题目上却显得平淡，导致其不能给欣赏者带来想象的空间、深邃的意境、审美的愉悦。比如4有一幅学生摄影作品先前的题目是《老人》，作品中银白的头发胡须、皲裂的皮肤无不显示老人岁月的沧桑。学生经我一启发把题目改为《岁月》，一下子感觉就别样了。又如，有一幅学生人物摄影作品内容是一个笑哈哈的孩子，学生有

3、的取名为《笑呵呵》有的取名为《快乐的小弟弟》，经我一点拨，学生更名为《喜洋洋》，其中的意蕴也就更深了。通过为摄影作品取名，我的学生好几幅看似普通的作品其情趣其内涵获展的级别也高了。学生在摄影作品取名中感受到语文修养的重要性，对语文也就格外喜欢上了。有的有事没事总要带几本语文课外读物在身上，随便翻翻，还美其名曰“享受阳光，享受语文！”在经典中阅读中感受到了语文的意境美。我自小喜欢画画，随祖父学习书法，假日常常画画自娱自乐，有时为郑板桥《一枝一叶总关情》诗画书法惊叹不已。因此，我感觉除了题目与画相得益彰外，书法也很重要。在练习书法中，总引来学生不自觉的观看、模仿。经了解，在

4、乡下也好在城里也好，学生身边的大人都会把写得一手好字作为知书达理、有修养有文化的人来尊重。受人尊重受人认可，我想是马斯洛关于人的高层次的需要了吧，那比给孩子什么都要好。因此，我把书法引进了课堂，作为课前三分钟练习。以致一到铃声响，学生就习惯性地说：练字！练字！课前准备工作也不用我去反复提了。学生在书法中联系历史不仅学到了许多传统文化知识，还明白了许多做人的道理，人也显得文静斯文了。我想：“腹有诗书气自华”吧，有些东西是在语文拓展训练中潜移默化影响人的。42003年学校又缺美术老师，我打肿脸充胖子又兼做了一个蹩脚的美术老师。为了画好画，两上云南，在高原上写生以寻求绘画技法

5、。闲暇之余还是读读古典诗文，在文字中感受另一番美，以求得心灵的宁静与愉悦。回到美术理论课堂，我引用了唐诗宋词故事中的一则《深山藏古寺》作为讲义。学生在其中不仅感受到了绘画构思的巧妙、启发联想的新奇、新颖角度的选取等表现方法，而且还领悟到含蓄深邃的道理。通过在《踏花归去马蹄香》的介绍中，学生不仅掌握了绘画中体现题意的巧妙方法，还明白了在语文学习中要象宋朝那位最佳的考生一样，要仔细分析题干，全面领会诗句的含义，思考问题也要全方位多角度，改变自己的思维方式。对于音乐的爱好，完全是我从教语文而来。自从我担任语文教学工作以后，每日晨读必行，自己也躬身示范。在抑扬顿挫、轻重延缓中感

6、受到古诗文平仄带给我们节奏旋律的美。从《梁父吟》的吟唱到唐诗宋词的诵读中，音乐的美更是美轮美奂，让人陶醉。我也试着从儿歌出发，给孩子写儿歌，给学生写班歌。有一首《钓龙虾》，结合乡村孩子的玩意儿，写出了他们的真实体验，真实感受，写出了童真童趣，逗得孩子们哈哈大笑。《小狗狗》在孩子们揶揄之后却又有了新的感受。学生在我的影响之下，先读《三字经》，再读《声律启蒙》，读起来朗朗上口，犹如唱歌一样。孩子自己也自觉地动手涂鸦起来，写起了宣泄自己的情感的歌来，如表达颂扬老师的《雪花》、反应学习生活乐趣的《校园里的罗汉豆》等。在我把竹海当作第二故乡来抒写时，孩子们从电视、网络中看到身边老

7、师的作品变成优美的音画的时候，也用自己真情的文笔来描绘生活，描画对家乡的热爱，抒发对远在他乡打工的父母的思念。作文变“要我写”为“我要写”了，作为他们的语文老师我暗暗喜悦，也暗暗欣慰。4万事万物都是相互联系和相通的，在新课程改革中，只要我们善于做一个有心人，广读诗书，深入研究教材，注重学科之间的内在联系，找出它们的交融点，整合学科知识，其理趣情趣美趣都会得到渗透融合，都有利于学生综合发展，持续发展。4