体育教学论文：中学《体育与健康》课程有效教学的研究

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1、中学《体育与健康》课程有效教学的研究――以市xx实验中学为例摘要：随着二期课改的深入推进，促进学生全面发展的教育理念正逐渐为广大教师所认可。特别是体育测试的改革，更是让初三的学生对体育课又爱又怕。爱的是喜欢锻炼的学生，怕的是不爱动的学生，比较多的是女生。我在多年体育教学实践中对怎样提高初三学生体育兴趣、积极性和中考体育成绩进行的一些探索。关键词:体育新课程有效教学体育游戏1前言乡镇初中学生生活水平提高了，体育锻炼意识淡薄，年纪小，社会经验少，有怕苦怕累思想。计划生育的原因，普遍一对夫妻只生一个小孩，家庭的宠爱，放纵自由，都变成了“小皇帝”，“小霸王”。如何培养年轻一代，使他们

2、成长为合格的、社会有用的人才，是教育改革的重大课题。体育具有强大的育人功能，改革体育教学，实施《体育与健康》课程有效教学，对培育德、智、体、美全面发展的一代新人，具有十分现实的意义和深远意义。2研究目的、任务2.1研究目的2.1.1转变以往的教学观念和教学模式2.1.2提升课堂教学的有效性2.1.3探索一些适应现代教育教学的新方2.2研究任务2.2.1体育课是学生学习体育知识、掌握体育技能的主阵地2.2.2优化体育课堂因素,培养学生的创新精神和实践能力,2.2.3不断提高学生的体育兴趣,是体育有效教学的重要任务之一.3研究对象和研究方法3.1研究对象：市xx实验中学初中学生3

3、.2研究方法3.2.1文献资料研究法：通过收集整理有关资料，全面地了解初中学生的现状及成因，为本研究提供理论支撑。3.2.2访问、教学实践法：总结多所兄弟学校的有效教学经验和自己多年的教学实践经验3.2.3实验对比法：以班为单位进行分组实验，初三四班为实验组，初三六班为对照组，实验组采用巧练法，对照组采用常规训练法。利用不同阶段的测试成绩来进行对比分析和研究。3.2.4数据统计分析法：对实验前、中、后测试成绩的数据进行统计分析，所采用的统计分析软件为SPSS17.0汉化版。4问题讨论与分析4.1有效教学取得了明显的效果4.1.1学生的体质增强从表1可以看出，通过老师的科学训练

4、，学生的积极锻炼和思想认识程度的提高，学生参加国家体质健康标准测试，成绩一年比一年好，06－09年优秀率增长了男生4.9%，女生5.2%，不管是优秀、良好，还是及格和不及格，都有不同程度的提高。表1国家学生体质健康标准测试统计表（初三级）时间性别人数优秀良好及格不及格06－09年优秀率增长了%2006-2007年男48123.8%52.8%17.3%6.1%女46722.6%48.9%20.3%8.2%2007-2008年男47227.6%53.4%13.4%5.6%女46523.5%52.8%17.4%6.3%2008-2009年男46128.7%56.1%10.8%4.4

5、%4。9%女44627.8%50.5%15.9%5.8%5。2%4.1.2学生的体育锻炼意识增强通过自己在实际教学过程中对以上方法及措施的运用,积累与总结。学生积极参加体育锻炼的意识有了较为明显的改变，在体育课教学过程中学生能够积极的参与体育锻炼，特别是一些装病、偷懒的学生已经没有了，学生能够在融融的教学中享受体育锻炼带给他们的欢乐。初三11班胡振稳、初三12班袁盛鹏、许欣儿同学，上体育课经常逃课、装病、偷懒、怕苦怕累，顶撞老师，针对上述三位同学，我首先与其家人取得联系，了解她（他）们在家的表现和家庭情况，然后利用课余时间到学生宿舍找他们聊天、谈心等，进行前途理想教育，阐述体

6、育锻炼的好处，循循善诱，从而感化调皮学生，经过老师的引导、耐心教育和无微不至的关怀，一段时间后，学生开始相信老师、尊重老师，接近老师，觉得老师是值得信赖的知心朋友。有时学生还主动约我一起过生日，一起打篮球、踢足球，上体育课也不逃课、不请假了，逐渐对体育课和第二课堂活动产生了兴趣。4.1.3通过实验法提高体育课堂教学效果通过自己不断的总结实践,本人所带的教学班级在教学效果上有较为明显的提高。关心学生的健康成长，加强师生之间的勾通，成为学生的良师益友，例如：我所担任的初三五个班，平时，我注重与学生交朋友，利用课余时间和学生一起打篮球、踢足球，经常到学生宿舍与学生聊天、谈心等，感化

7、调皮学生，到饭堂了解学生的饮食习惯，引导学生应注重营养与健康的关系，在课堂教学中严格要求学生，注重前途理想教育，让学生要我学变成我要学，明确学习目的，循循善诱，让学生相信老师、尊重老师，觉得老师是值得信赖的知心朋友，在教学上科学设计教学，符合教学规律，加强技术指导和心理辅导，合理选择教学内容，优化课堂结构，激发学生运动兴趣，鼓励学生共同参与，让学生体验成功，师生一起互动，从而使学生对自己上的课有兴趣，愿意学、主动学、积极学；学生的体育考试成绩一次比一次、一年比一年有了明显的进步，除了老师的训练方法比较科