氢氧化铝教学设计

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1、.氢氧化铝教学设计课题氢氧化铝教材依据人教版化学必修一第三章第二节第2课时“氢氧化铝”授课对象高一年级普通班学生授课人黄光捷一、设计思路1.教材分析：氢氧化铝在教材中的地位和作用本课时内容选自人教版化学必修1第三章第二节第二课时。在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物。铝及其氧化物初中时学生已经有所接触，且对铝的化合物在实际生产生活的应用也有感性的认识，现在进一步学习新知识学生容易接受。氢氧化铝在生活中应用广泛，常以它为主要成分制作并生产胃舒平药品用来治理胃病。氢氧化铝这节课的实验可以

2、为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时帮助学生掌握学习金属元素的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。2.学情分析：在前面，我们已经学习了物质的归类，学生们已经学习了铝单质与铝的第一种重要化合物氧化铝，学生对Al2O3等金属氧化物的性质有所了解，特别是对碱的性质的理解更完整。在教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、交流与类比类推等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。一方面通过实验激发学生学习兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，培养学生的实验意识和学习能力。最后一方面通过

3、把生活常识与化学紧密联系，培养学生的学习兴趣。3.教学设计思路：整个教学设计建立在实验驱动模式下，从情景引入吸引学生的学习兴趣，通过展示胃舒平药品让学生发现含铝的氢氧化物，留下悬念，随着学习的进展让学生发现问题解决问题。利用实验驱动提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习主动性。因此，学生在实验的驱动下展开学习，并在实验过程中观察实验室制备氢氧化铝过程的现象，从而让学生探究实验并思考问题。在课堂结束之前又回到课堂原点为什么能够用胃舒平来治理胃病？同时总结本节课重难点，最后将学习到的知识加以应用，一方面可以巩固学生的知识，另一方面可以加强学生的学习成就感，保持学生的学习兴趣，最后的通过习题

4、的讲解查漏补缺，提高学习质量。..二、教学目标（三维目标）（一）知识与技能1.理解Al(OH)3的实验室制备原理和操作2.掌握氢氧化铝的物理性质与化学性质3.了解两性氢氧化物的概念（二）过程与方法1.学生通过对Al(OH)3的实验室制备实验以及两性实验的探究，可以培养他们获取信息和综合分析与加工信息的能力2.通过课堂教学，培养观察、分析和推理等思维能力，培养探索问题的科学法（三）情感、态度与价值观1.学生通过实验探究，提高自己对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识2.学生通过实验探究以及观察实验现象得出结论，培养实事求是的科学态度三、教学重点与难点重点：氢氧化铝的实验室探究以及具有两

5、性的实验探究难点：两性氢氧化物概念的形成四、教学策略和手段教学方法：实验探究法、提问法和类比推理法教学手段：结合生活实际学习化学、实验教学五、教具准备试剂：0.5mol/LAl2(SO4)3溶液、稀氨水、2mol/LNaOH溶液、HCl溶液仪器：试管若干、胶头滴管、纸槽、小烧杯..六、教学过程教师活动学生活动设计意图情境一导入[投影]胃药斯达舒（胃舒平）图片与广告词胃痛、胃酸、胃胀，就用胃舒平，这广告词已经家喻户晓。我们都知道，当我们身体有小毛病，看病吃药，这是生活常识。那么，生活常识会和化学有联系吗？[投影]胃舒平说明书[过渡]老师留意了胃舒平的说明书，来和大家一起分享一下。[设问]

6、胃舒平最主要的成分是什么呢？[讲解]通过阅读该药品的说明书，我们不难发现它最主要的化学成分是氢氧化铝，那为什么能够用胃舒平来治理胃病呢？是否与氢氧化铝的一些性质关呢？观看图片，听讲，与生活联想，思考与回答问题。思考，通过观看胃舒平的说明书图片，了解该药品的相关知识。阅读，找出胃舒平药品最主要的化学成分，并思考为什么生活中常用胃舒平药品来治理胃病。用生活引入，创设情境，激发学生兴趣与学习热情，启动探究。通过展示胃舒平药品的说明书，让同学们自主阅读说明书上面的内容，从而发现问题，思考问题。..[引出主题]那么，这节课我们就一起来探究其中的奥秘。我们今天这节课要学习的内容是“氢氧化铝”。首先

7、看一下我们本节课的学习目标。[投影]展示教学目标及重难点[板书]＄3.2.2氢氧化铝情景二认识氢氧化铝的实验室制备[过渡]为了深入了解它的性质，我们从源头开始思考如何制备氢氧化铝？[引导]大家回忆一下我们初中学过的酸碱盐的知识，思考可以用什么物质制备氢氧化铝？[讲解]其实，在考虑用什么物质来制备氢氧化铝时，我们同学们大部分都会想到用Al3+盐与金属碱(例如NaOH)反应的原理来制备氢氧化铝，但是这种方法不好，这是为什么呢？柯南说过，真相只有一个