第4课马说(导学案)含答案

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1、4、《马说》导学案【学习目标】1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。【课前预习】1、熟读课文，读准字音。2、了解作者。第一课时【学习目标】1、积累掌握文中实词和虚词的用法。2、朗读、翻译、背诵课文。【学习过程】一、导入1、讲述伯乐相马的故事，引出课题2、学生根据预习查找的资料介绍作者。3、教师简介文体：二、朗读课文，疏解

2、文意1、教师范读，正音正字。２、学生对照课文注释小声读。３、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。（注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）4、学生根据老师的要求再齐读课文。三、译读课文，积累字词1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词。我们小组积累的词语：62、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。四、背诵课文让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。第二课时【学习目标】1、理解短文所阐明的深刻道理。2、对学生进行德育教育。【学习过程】一、复习检查上节课学习的内容。二、合作探究（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）

3、。1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？6、文中的哪句话点明了中心？（二）展示交流1、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示6（三）赏读课文，品味意境。1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？食马者：伯乐： 千里马：2、全文寄托着作者怎样的情感？3、教师揭示“托物寓意”的写法。4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。三、巩固练习

4、1、给加点字注音。骈死（）槽枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）2、解释下列加点字的含义。①祗辱于奴隶人之手（）②骈死于槽枥之间（）（）③千里马常有，而伯乐不常有（）3、填空。①韩愈，字_________，_______代著名_________家，他的著作收在《___________》里。他和、、　、　、　、　、　一起称为“唐宋八大家”。②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。4、一词多义（解释）策①策之不以其道 （   ） ②执策临之（       ）之  ①策之不以其道（   ）②鸣之而不能

5、通其意 （   ）③祗辱于奴隶人之手（     ）其 ①策之不以其道（     ）②其真无马邪？（     ）③其真不知马也。（           ）5、解释下面句中加点的词。①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）6③且欲与常马等不可得（）6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。①才美不外见___通______含义：_______②食之不能尽其材___通______含义：__________通______含义：_______③其真无马邪___通______含义：_______7、翻译下面的句子。①食马者不知其能千里而食也。②安求其能千里也？③鸣之而不能通其意。

6、④其真无马邪？8、根据课文内容填空。①造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是________________________②第三段文字的中心句是  _____________________________        。③表达全文主旨的句子是  _____________________________        。④本文作者托物寓意，讽刺了 _____________________________ 不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。9、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为

7、他主张怎样对待“千里马”那样的人才？【教师小结】【收获反思】本文给我们的启示很多，请同学们认真思考，并用“读了《马说》，我懂得了　　　　　　　　　　　。”为句式，写一句话，做为自己学习本课的总结。【拓展延伸】有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）64、《马说》参考答案：导语：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉