搭建爱的桥梁,创建健康和谐的班集体

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1、搭建爱的桥梁，创建健康和谐的班集体内容提要作为一名班主任，在多年的教育教学工作中，使我深深地认识到爱在班级管理建设中所发挥的巨大作用，它像一缕春风，温暖孩子们的心灵；它像点点甘露，滋润孩子们健康成长；因为有爱，使我们班主任能够走进学生的心灵世界，更好地了解他们、关心他们、帮助他们，与他们同呼吸、共欢乐，从而使班级建设管理变得轻松自然、得心应手。一、真挚的情感是创建健康和谐班集体的前提。二、关心学生，做学生的贴心人，是创建健康和谐班集体的必要条件。三、把握“爱”与“严”的尺度，是创建健康和谐班集体的重要条件。四、对学

2、困生要厚爱，是创建健康和谐班集体的重中之重。五、采用多层次的沟通方式，与学生进行朋友式的交流，是创设健康和谐的班级体不可缺少的条件。六、与家长保持密切联系，运用家庭的爱的力量，是创建健康和谐的班集体的重要一环。作为一名班主任，在多年的教育教学工作中，使我深深地认识到爱在班级管理建设中所发挥的巨大作用，它像一缕春风，温暖孩子们的心灵；它像点点甘露，滋润孩子们健康成长；它像一束阳光，照亮孩子们充满渴望的眼睛。因为有爱，使我们班主任能够走进学生的心灵世界，更好地了解他们、关心他们、帮助他们，与他们同呼吸、共欢乐，从而使班

3、级建设管理变得轻松自然、得心应手。一、真挚的情感是创建健康和谐班集体的前提。一切最好的教育方法，都产生于教师对学生无比热爱的炙热心灵中。因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先应该做到爱孩子。“爱”在人的成长过程中起着重要作用，学生的健康成长离不开教师的关爱。初中生正处于成长阶段，在思想、学习、生活等方面出现问题或犯错误在所难免，作为班主任，我们真诚地与他们平等交流，认真分析原因，不应怒发冲冠地训斥与批评，教育是一项“春风化雨”的工作，潜移默化中去渗透，由不得横眉冷对、狂风暴雨。教师真挚、深厚的情感可以产生强大的

4、力量，让学生感受到教师对他们发自内心的爱，从而有利于师生之间的交流互动，达到思想和情感上的共鸣与信赖。我的班上有个男生沉默寡言不合群，有时上课请他回答问题，竞也会出现“呆若木鸡”的现象。于是，我进行了家访，一到他家，答案就有了，原来他母亲病亡，父亲经常酗酒，喝醉了就打他，针对这一情况，我就经常找他谈心，进行一次又一次的家访。他患了感冒，我就陪他打针；在他生日那天，我为他举办生日会。。。。。。这样的事还有许多许多，在老师和同学的共同关心帮助下，笑容又回到了他的脸上。二、关心学生，做学生的贴心人，是创建健康和谐班集体的

5、必要条件。在班级管理建设中，班主任对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理、生理、生活等多方面。没有爱就没有教育。爱是开启学生心灵的灵丹妙药，是班主任转化学生的催化剂。热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。班主任要深入班级，了解每个学生，把爱撒播到全体学生身上。耐心地教育培养他们，使每个学生都能进步。言行时刻要考虑到学生的心理特征和行为水平，充分考虑到学生的想法和感受。班主任发现某些学生与平时异常时，便要找学生单独谈心，了解情况，及时疏通、帮助、调整好学生的心态，帮他们解决困难，班主任的可亲可敬的态度，真诚

6、地尊重，能较好地传达教师的情感。教师对学生的关心爱护，能使学生产生感动、兴奋、愉悦等积极情绪，爱是学生成长的动力，使他们乐于接受老师的教育，更加理解了教师的苦心。从而自觉主动地参与到班级建设管理中来。三、把握“爱”与“严”的尺度，是创建健康和谐班集体的重要条件。在班级管理建设中，爱是有原则的，爱不是放纵，要严中见爱，“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的终极目标。班主任在工作中不能一味的严，那样会让学生产生反感，甚至产生对立情绪，也不能一味的爱，那样学生会不遵守班规、校纪，使整个班级管理一团糟。班主任要把握好“

7、爱”与“严”的尺度，对待犯错误的学生，在坚持原则，严格要求的前提下，可根据情况灵活掌握，教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，使他们认识到自己的错误，班主任在批评教育学生时，巧设台阶，是至关重要的，台阶设置得好，学生就会向教师敞开心扉，批评教育就可以直达学生心灵。批评纪律涣散的学生时，要避短扬优，既要指出存在的问题及其危害性，更要肯定他的闪光点，并给予表扬和激励，使他在“严师”面前，不会产生逆反情绪，使他真正体会到教师对他的信任和爱，从而坚定他改正错误的信心和决心；批评优秀生时，应采取旁敲侧

8、击，以达到“小鼓而不用重锤”的效果，因此巧妙地给学生留下认识错误和改正错误的台阶，从而消除了师生之间的距离。在批评时要注意使用正面、和善的词语和字眼，在不可避免的情况下，在有利于学生身心健康和努力向上的基础上，多用肯定、表扬的语言而且语气要委婉，批评要批到“点子”上，批评过程中我们班主任一定要维护学生的自尊心。要注意时机、场合的选择。批评的次数要少一些，批评