打造黄金时段,构建生态课堂

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1、打造黄金时段，构建生态课堂——保山民族中学张福龙【摘要】生态课堂即“生本”的课堂。是以学生发展为本，其核心成分应该是通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。每节课堂教学可分为“躁动期、黄金期、低迷期”三个时段。打造高效生态课堂根本在黄金期，打造优质的生态课堂关键在通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，缩短“躁动期”和“低迷期”延长“黄金期”。【关键词】生态课构建现代课堂教学追求的是让生命实体在良好的条件下自然、和谐、自由生长

2、发展的一种教学环境。生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体——学生学习生态的建立，即让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。可见，生态课堂是“以生为本”的课堂。以学生发展为本，其核心成分应该是通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。通过多年教学，我认为一节课的教学可分为“躁动期、黄金期、低迷期”三个时段。“躁动期”即刚刚上课（前5分钟），学生处在课间“新鲜事”的兴奋或躁动状态，心思完全不在课堂上。“黄金期”即上课安静后（25分钟）

3、，学生在教师的引导下完全进入自觉主动的学习状态。此时，最容易建立一个自由和谐的、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。“低迷期”6即离下课还有10钟，这时，学生通过学习后深感疲劳迫切希望下课休息，其心思早已不在课堂，甚至飞到九霄云外。所以，打造高效生态课堂根本在黄金期，打造优质的生态课堂关键在通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，缩短“躁动期”和“低迷期”延长“黄金期”。为此教学中我进行了如下尝试。一、“激趣导入”，缩短“躁动期”“激趣导入”是指教师通过巧妙的课堂导入，迅速收拢学生脱缰的

4、野马般的思维，激发学生对新的教学内容的学习兴趣。这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视并不断创新课堂导入的艺术，适时运用新奇的“激趣”方法激发学生学习的积极性，唤起学生学习的动机，使学生迅速进入自由和谐、独立自主的生态学习环境。1、创设情境激趣。如在进行《台湾省》的教学时，可以先让学生通过配乐诗朗诵“乡愁”，并用音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。图A图B村庄山脉公路河流无量山(800米)桃源村图C2、提出

5、设问激趣。如在进行《地图的三要素》的教学时，课本顺序是“方向→比例尺→图例和注记”。我采用了打乱教学顺序，先讲图例和注记。导入时我大声说：“预备铃响了同学们还乱讲话，你们乱讲话我就在黑板上乱涂乱画”，边讲边用不同颜色的粉笔挥手画了第一幅图（图A）问：“你们知道我画的是什么吗？”生好奇一看：“不知道”。我见学生已回神，便乘热打铁在其右边补了图B（图例）问：“现在呢？”学生似懂非懂更好奇：“哦！”。我便紧抓住学生的好奇心追问：“6那！你们知道图上的村是哪个村，山是哪座山，山有多高吗？”生疑：“哟！不知道。”我又快速在图A上填写了文字和数字说

6、明——“注记”演化为图C,并阐释了地图上图例和注记的内涵。这样，通过设问调动学生的好奇心，既自然而然的导入了新课，又完成了部分新内容——图例和注记。3、故作争论激趣。如在学习《水圈和水循环》时，铃声结束我便缓缓走进教室，嘴里高声念着李白的《将进酒》“···君不见，黄河之水天上来，奔流到海‘会’复回。”“老师念错了，是奔流到海不复回”多数同学叫道。“我没错，是李白错了”。“是老师念错了，不信翻书给你看”更多学生叫道。“不用，是李白错了，不信你们学习一下《水圈和水循环》就会明白了”。于是学生很快带着“情绪”自觉进入了学习探究状态。这些“激趣

7、导入”的例子举不胜举，教学中我们只要不断探索和创新课堂导入的艺术，就能激发学生学习的动机，从而缩短“躁动期”，给“黄金期”预留拓展空间，构建生态课堂雏形。二、“探究展示”善用“黄金期”学生一旦进入“备学”状态，教师就要及时展示探究内容、明确教学目标，并及时引导学生自觉完成“自主尝试——合作探究——达标检测”三个环节，达成学习目标。1、自主尝试即“自学”阶段。教师要不断诱导学生的思维，让学生多渠道、多手段自主获取知识，解决问题。并及时掌握学生的自学情况，及时发现学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“合作探究”做准备。这就要求教师把课本中

8、的教学目标准确划分成为“学生能自主完成的目标、学生能合作完成的目标和教师指导才能完成的目标”三部分。我们展示给学生自主尝试的知识内容要符合学生认知特点，不易过简或过难，还要对学生具有很强的诱惑力。6如在进行