创设情境、打造生态课堂

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1、创设情境、打造生态课堂　　【摘要】随着新一轮教育基础课程改革实验的全面展开，培养学生综合素质能力成为教育教学的核心。一些家长对孩子学习不看过程，只看结果，以孩子考试成绩作为唯一评价学生的依据。而一些学校也迫于应试教育中的升学压力而只注重“题海战，满堂灌”。忽视了学生情绪，情感、兴趣等因素。为此，作为新时代的教师应打造生态课堂，培养学生全面素质的发展。　　【关键词】创设情境；激发兴趣；培养创新能力　　英国优生学家高尔顿曾经说过：“不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情，如果没有勤奋，也不存在热情与才能的结合。”由此说明非智力因素与智力因素构成了个体的全部心理内容，它们互相制约，互为条件

2、，但在目前的家庭教育和学校教育中，还存在着这样的现象：即重视智力教育，轻视甚至忽视非智力因素的培养。其实，一个人的智力是智力因素和非智力因素结合的结果，一个人的能力如何，不应局限对其智力因素的研究，还要看他的非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素，它主要包括兴趣、情感、意志、性格、气质、动机和信念等个性的心理品质。这些个性心理品质是个体内部发展的动力体系，不仅能促进智力的发展，而且能弥补智力和能力在某方面的缺陷或不足，为此，作为教师，在重视培养学生智力发展的同时，更应重视非智力因素的作用和培养。本文就政治课教学中学生非智力因素的培养，浅谈几点看法：　　一、激发学习兴趣　　兴趣是最好的老

3、师，它不仅能推动人们去寻求知识，钻研问题，而且对于一个人走向成才之路是一种高效能的催化剂。激发学生学习的兴趣，方法种种：　　1.引人入胜的导言。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新颖别致的开头，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。例如：在讲授“依法保护消费者合法权益”时，运用多媒体手段导入，一上课，在银幕上播放着南方某游览区缆车坠毁的过程：血肉横飞、哭声震天、惨不忍睹的画面，再配上沉重的画外音，强烈地震撼着每个学生的心灵。教师抓住契机：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛：我们应怎样避免悲剧的重演？”一旦消费者的合法权益受到侵害应该怎样来维护？学生已迫切想了解这些问题了。一个好的政

4、治课导言，是激发学生学习政治的兴趣，启迪学生思维，完成课堂教学的重要因素。　　2.巧用幽默语言。政治课上恰当地运用幽默语言是创设良好的课堂气氛，增强吸引力的重要手段。这样可以打破课堂的沉闷，激发兴趣，让学生在幽默笑语中激发思维。　　3.穿插漫画图片。让漫画进入课堂，能为学生创设生动的情景，容易激发学生学习政治的兴趣，活跃课堂气氛。如在讲“侵犯消费者权利”时用“朦胧价”，讲“磨砺意志”时用“此处无水”等等。　　4.选择笑话故事。教育家夸美纽斯说过：“课堂应是快乐的场所。”所以为了让学生对枯燥乏味的政治理论感兴趣，教师可选用些精彩动人的笑话故事、趣闻轶事来教学，必定能诱发学生学习政治的兴趣，使

5、他们在欢快的笑声中掌握知识，发展思维，陶冶情操。　　二、培养学习情感　　情感是人们对周围世界各种事物的一种内心感受，任何复杂、艰巨的智力活动都需要健康的情感去支持，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”因此，教师在教学中应重视：　　1.气氛愉悦，师生和谐。教师在教学中，一个温和的眼神，一个赞美的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生兴奋，思维活跃，从而能够在愉悦的心境中接受知识，探索知识。因此，教师教态要亲切自然，要树立强烈的责任感和事业心，对学生要尊重、信任、有爱心，任何时候都不能产生厌烦情绪，尤其是对那些学困生，应一视同仁，切忌讽刺

6、挖苦。要善于从他们身上发现优点，当他们取得进步，应及时鼓励、表扬，给他们信心。如我任教的一个班级，基础较差，不少学生因此对学习产生厌烦情绪。为了激起他们学习的兴趣，提高他们学习的信心，我采用赏识教育的方法，每次考试后都是表扬他们有进步，对少数较差的学生，故意挑一些简单但又重要的问题让他们回答，答对就及时表扬，答错也不责怪。渐渐的师生关系融洽了，学生学习的信心提高了，课堂的气氛也越来越轻松了，同学们都喜欢上政治课了。　　2.寓情于理，以情诱学。政治教材中不少材料本身就很生动，易于激发学生的情感，这就要求教师细心体会，善于挖掘并在教学中加以体现，以自己的喜怒哀乐去感染学生。例如：在讲“社会主义

7、是中国人民的历史选择”时，教师以强烈的感情，愤怒的语调，颤抖的声音描述日本帝国主义侵略中国时制造南京大屠杀的场面：满街的尸体血流成河，婴儿在血泊中哭泣，伴随着刽子手的狂笑！学生听罢，个个神情严肃，目光愤怒，甚至眼含泪花，手握拳头，从中体会到“落后就要挨打”的道理，体会到社会主义事业的来之不易，激发了学生的爱国爱民，爱社会主义的思想情感。　　总之，政治教学中的情感教育，能使学生不但在政治品质，思想品质，而且在道德品质和心理