农村小学艺术教育现状调查及对策研究

《农村小学艺术教育现状调查及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学艺术教育现状调查及对策研究重庆市巴蜀小学　秦波  前不久，笔者在乌杨镇中心小学校开展了一次以音乐和美术两门学科为代表的艺术教育现状调查研究活动。本次调查采取了问卷和座谈两种方式，调查范围涉及学生、家长及教师共计635人。    乌杨镇中心小学曾经是一所普通的农村小学，近几年实施了“艺术兴校，科研强校”战略，其办学特色受到了上级的充分肯定和社会的一致好评，学校也因此成为忠县首届命名的示范小学。通过调查研究，我们发现：学校尽管在艺术教育方面较其他学校先行一步，且成效显著，但仍然存在着一些问题亟待研究和突破。根据“管中窥豹”的原理，可推及农村小学艺术教育之现状。  一、调查结果 （一）学生

2、问卷调查统计表（调查人数：453人）                   （二）家长问卷调查统计表（调查人数：98人）                （三）教师问卷调查统计表（调查人数：84人）              二、现状分析通过问卷调查和师生座谈，我们获得了以下几个方面的信息。    （一）学生普遍喜欢音乐、美术学科及其相关活动。    从学生调查表中可以看出，95．8%的孩子喜欢唱歌和画画，都喜欢与此相关的跳舞、弹琴、捏泥巴、剪纸等活动，也理所当然地喜欢上了音乐、美术学科。这证明，喜欢艺术活动，热爱艺术，是一般孩子的天性。    （二）教师观念没有从根本上得到转变。    素质教

3、育要求音乐、美术学科与其他所有学科地位平等。但教师愿意从事艺术教育的只占38．3%，不愿意的比例高达61．7%；，挤占过艺术教学时间的竟达到62．9%。通过谈话，了解“不愿意”的原因主要有两个方面：一是教师自身的艺术综合素质达不到教学的基本要求；二是艺术教师的社会地位比较尴尬。另有一部分表示“愿意从事艺术教育’’的教师竟把从事艺术教育当作逃避压力的港湾，认为在音乐、美术学科的管理和评价方面模糊性相对较大，教学压力相应较小。教师们没有从根本上把艺术教育放在重要的地位。    （三）教师的基本素质相对偏低。    1．从事艺术教学的专业师资匮乏。现阶段的农村小学，80%左右的艺术教师都是由其他学

4、科的任课教师兼任，这部分师资的素质良莠不齐。另外，20%左右的专业艺术教师队伍，又存在着一个普遍的怪现象：即教师自身的专业功底较高，但学科教学艺术和教学实践能力较差。而过硬的专业素质和课堂教学艺术是艺术教师不可缺少的两项基本功。    2．整个教师队伍艺术基本素质不高。通过调查显示，教师自己认为“完全能”或“基本能’’胜任音乐、美术学科的比例只占23．s%，而认为自己不能胜任的比例高达76．5%，有81．s%的教师希望急需得到艺术方面的培训，很多教师不懂艺术，不懂审美。他们听到一首乐曲、看到一幅画，大多只能简单判断“好听”“好看”或“不好听”“不好看’’，至于从深层次评价和把握作品的内涵，则

5、无能为力。审美意识淡薄，审美能力低下，是当前基础教育阶段师资的一大显著特点，使学校缺少一种浓郁的美育氛围。    （四）家长对艺术教育认识严重不足。    1．有的家长对孩子所在学校音乐、美术学科的教学现状，对自己孩子在这两门学科的学习状况漠不关心。在向家长下发的110份调查问卷中，有10位家长要么拒绝作答，要么写上“不清楚”或“不知道”“不了解”。部分家长对音乐、美术学科的教学内容认识不全面。在被调查的家长中，31．3%的人认为音乐课就是老师教学生唱歌，28．9%的人认为美术课就是画画。    2．音乐、美术学科在家长心目中的位置明显偏低。在“你最关注孩子的哪一门学科”的调查中，最关注语文

6、、数学的比例高达69．9%，而最关注音乐、美术学科的比例为6%，只有24．i%的家长表示“要求孩子全面发展，关心孩子的所有学科”。究其原因，家长们对音乐、美术学科在学生健康成长方面的作用认识不够，只有64．6%的家长认为“学习艺术对孩子的身心健康成长有很大作用”或“能起一定作用”，还有35．4%的家长认为这两门学科对孩子的身心健康成长“不起多大作用’’或“根本不起作用”。家长们对“孩子升学”方面的功利性要求远远高于艺术教育方面的要求。他们在调查表“家长的话”一栏中明确写上“我认为还是语文、数学更重要一些”“只有学好了语、数、外才能考学”之类的话，这反映了相当一部分家长的心声。    （五）目

7、前的评价机制制约着艺术教育的健康发展。    艺术教育为什么都是说起来重要，做起来就不重要？63．2%的人认为，目前的评价机制是导致艺术教育迟迟不能步入健康发展轨道的重要原因。 三、改进措施 （一）营造艺术教育健康发展的良好环境。    1．转变观念，提高认识。1994年，美国在《艺术教育国家标准》，中指出，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称为真正的教育”；我国在新一轮的课程改革的目标中也指出“要使学生