《登高》教学案例分析

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1、万方数据《登高》教学案例分析[教学目标]I．体味诗人深广的忧思．领悟诗歌的思想价值。2．了解杜甫七律诗的艺术成就，感受诗人沉郁顿挫的艺术风格。3．掌握诗歌鉴赏的基本方法。[教学重难点]1．教学重点：诵读、品味诗歌，掌握诗歌鉴赏的基本方法。2．教学难点：札甫律诗的艺术风格。[教学方法]：诵读法、讨论法洽作探究法[教学实录]：(片段)I．导入2．知人论世(略)3．教师配乐朗读，学生朗读4．走进文本师：我们先看诗歌的前四句，看看诗人是如何借景抒情的。从诗歌意象着手，分析诗歌意境及诗人情感。师问：我们先看诗歌的首联，看看诗人写到哪些景物?学生：风、天、猿、渚、沙、鸟。师问：它们都是自然界

2、的客观景物，但是在诗人眼中这些景物有哪些特点?学生：特点是“风急：强劲⋯‘天高”“猿啸哀”“渚清：孤独冷清”“沙白”“鸟飞回”。师问：从这里我们可以看出古代诗人是抓住景物的特点来写景，也就是说诗人是借景物的特点来抒情。找一个同学说说，这些景物特点怎么就能传达出诗人这种悲伤的情感?学生甲：诗人用人的情感“哀”形容猿猴叫声，这体现诗人自己内心的凄凉。“清”我认为是清冷的意思，用法与“哀”相同。“白”我讲不好。师：分析得很好。你们还记得《醉翁亭记》中对秋冬景物的描写吗?“风霜高清，水落而石出”，这是典型的秋冬季节的景色。所以“清、白”暗示季节，这自然让我们想象到小洲上的朔风衰草。师(老

3、师叫起一位学生)：诗歌中“回”怎么理解?学生乙：(摇头)师：那你记得毛泽东的《沁园春·长沙》吧．请你回忆一下诗中描写鸟的诗句，想想那句诗体现毛泽东当时怎样的情感?学生乙：“鹰击长空，鱼翔浅底”。“击”表现诗人对自然的热爱、意气风发、乐观向上的革命豪情。师：很好。那么“回”怎么解释?这体现诗人怎样的情感?学生丙：“回”可以理解为低飞徘徊。这与“击”正好相反，这就让人感觉诗人的情感肯定不是喜悦丽是凄迷。(拓展“登高”的文化内涵)师：“风急”“天高”暗示登高。登高诗是诗歌的一个很大的门类。⋯⋯古人说“登高远望，使人心悴．登高卑下，使人心悲。高台不可望，望远诗人愁。”登高的意象本身就寄寓

4、乱离之悲和忧患之思。师问：接下来诗人极目远眺，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这一联一向被誉之为“古今独步”之作。诗人是如何借助“落木”“长江”来传达情感的?(请根据以下的鉴赏的思路进行鉴赏)(出示鉴赏思路)：“萧萧”写出落木怎样的状态，让人感受到秋景怎样的特点?加上“无边”一词又有怎样的效果?“滚滚来”写出了长江怎样的特点。加上“不尽”一词又写出了长江怎样的特点?面对此景诗人可能会想到什么?学生根据鉴赏思路简单地写一段鉴赏文字。师：(对学生的鉴赏进行补充)大家是否还注意到这两句是在时空转换中写景。上句侧重从空间角度写出气势宏大、肃杀凄凉的秋景；下旬侧重从时间角度抒发生命

5、如流水般逝去而无法把握的无奈的情感。(引用李白《将进酒》“君不见，黄河之水天上来⋯⋯朝如青丝暮成雪。”两者进行比较，体现写景时空转换的特点，以此强调这一写法带来的艺术效果)对上述教学内容进行总结，学生有感情地朗读。[教学思路解说]掌握诗歌鉴赏的基本方法应该是诗歌教万方数据学的重中之重．俗语：“授之以鱼不如授之以渔。”掌握了一些方法，才能较为准确地把握诗歌的情感。因此诵读、品味诗歌，掌握诗歌鉴赏的基本方法就成为这节课的教学重点。而这教学重点又集中体现在上述教学片断之中。1．关于诵读。首先是教师配乐朗诵：教师对诗歌进行了深人研读．因此朗诵n'tx't诗歌情感、节奏把握得都比较到位。这

6、既让学牛感知了诗文内容，又让学生初步感受了诗文的情感。其次还营造了诗歌的悲凉、苦恨的氛围，加深学生对卡十甫苦难人生的认识。课雀上学生沉浸于诗歌情感的氛围中，对诗歌情感把握很准确。还有就是学生诵读，注重通过反复诵读培养学生的形象思维能力，让学生透过字面去揣摩诗歌的“言外之意⋯‘象外之象”，从而提高诗歌鉴赏的能力。2．关于鉴赏的基本方法。中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意境和情感、主题都是通过“意象”来表现的，所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。对诗歌前两句的分析重在体现一种鉴赏思路，找出诗中的意象，找出意象的特点，思考这些景物的特点所蕴藏的情感。在鉴赏第一句

7、时，我让学生随意选择意象进行鉴赏。估计学生对“猿啸”意象分析把握准确，其余可能不会到位。因此我事先想好引导，在第一位同学说的不是很恰当时，叫起第二位同学，让学生在我的引导下一步一步南意象特点推出作者的情感。选择学生过去学过的诗歌中出现的意象进行比较，这样学生把握起来就更为准确。3．关于拓展。语文既是学习的基本T具．也是重要的文化载体。语文教学的主要目标就是传授语文知识，培养语文能力，并学习中华民族的优秀文化，使学生在思想、道德、审美等方面得到教育。所以在教学中适当拓展能使语文教学