《登高》教学案例及教学反思.doc

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1、《登高》教学案例及教学反思濮阳市华龙区高中付爱存课程分析：《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，被赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。《课程标准》要求学生要具有初步的文学鉴赏能力，要能诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇。所以这首诗应以诵读、鉴赏为教学重点，使学生初步掌握诵读的方法，能够准确、流畅地诵读，并在诵读理解的基础上，认真体会景物描写所蕴含的思想感情，尤其颈联、尾联的直抒胸臆，是诗人忧国忧民伟大情怀的直接体现。在赏析内容的同时，注意引导学生鉴赏诗歌情景交融的艺术特色，进而能够鉴赏同类诗歌。学习目标：1、初步掌握诗歌吟咏的方法，背诵全诗

2、，提高传统文化素质。2、赏析诗歌内容，领会情景交融的表现手法。3、学习诗人热爱祖国、同情人民的艺术情感，体会杜甫忧国忧民的伟大情操。学习重点：1、掌握诗歌吟诵的基本方法。2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。3、感受诗人深沈的苦痛与忧思。学习难点：1、诗歌情景交融的艺术特色。2、诗人忧国忧民的伟大情操的理解。教具准备：自制多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、课前准备1、学生利用手头所有的工具与资料，了解杜甫的生平和本诗的写作背景。（反思：杜甫是学生比较熟悉的名家，了解杜甫的生平和本诗的写作背景是学生完全可以自己解决的问题，因此让学生自己去做，

3、既调动了学生的学习积极性，又为学生理解诗歌做了充分的准备。不足之处：过于相信学生，对学生资料匮乏考虑不足，学生对写作背景的了解不是太理想。）2、分发根据杜甫生平及其思想写成的美文《浣花溪畔落沙鸥》。（反思：《浣花溪畔落沙鸥》是对杜甫的总体评价，能够加深学生对杜甫的深层次的认识。且文章文辞优美颇有文采，能提高学生的文学素养。）二、情境导入杜甫是一个悲苦的诗人，他是大唐王朝由兴而衰的见证者。作为一个热爱国家、关心民众疾苦的知识分子，他曾有过“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志情怀，也曾有过“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负和理想；曾有过“朝扣富儿门，暮随

4、肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的忍辱和辛酸，也曾有过全家以吃草根度日，幼子因饿而夭折“入门闻号咷，幼子饥已卒”的大悲痛；他曾有过官拜左拾遗的荣光，也曾有过靠朋友庇护寄身草堂的悲苦……然而，苍天弄人，连一厝难挡风遮雨的草堂也吝于给他，他不得不继续走在漂泊的途中，不得不孤独而凄凉地漂泊在凄冷的长江中。秋风凛冽的吹着，吹得江边万木凋零，吹得枯黄的叶子漫天飞舞。江水滚滚地翻腾着，急剧地向前冲去，溅起清冷的水花。凄凉的风中，孤鸟盘旋着，不知该飞向何方；远处传来的，是清猿的哀鸣。这是重阳节啊，是人们登高祈寿，饮酒赏菊的欢庆日子。然而，作为一个伟大的诗人，

5、一个曾怀济世之志而又老无所成的、走入贫病交加之老境的诗人，面对这万里江天，面对这孤独盘旋的飞鸟，面对这衰败的枯叶，面对这滚滚东逝的江水，又有着怎样的心境，又会倾诉怎样的人生感受呢？今天，就让我们走近这位伟大的诗人，一起来欣赏他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》。（反思：这一环节的设计，既有体现杜甫情思的名句，又有写作背景的情景再现，可以帮助学生更好的走进杜甫，走进诗歌。不足之处：第二段如果放在赏析诗歌前两联时效果可能会更好。可以作为写作训练，先让学生思索，描绘出自己所理解的画面，然后在赏析之后给出，让学生进行比较。这样一方面可以引导学生思考

6、，加深对诗歌内涵的深层理解，又可以锻炼学生的写作能力。）三、由景至情解形象，体验探究析特色1、动情读，动脑思。（1）引导学生在比较名家示范朗诵的基础上有感情地朗读诗歌，诱导学生准确理解诗歌内容、体悟诗人情感。（学生试读诗歌，播放名家的朗诵，让学生在比较的基础上有感情地朗读诗歌，从而准确理解诗歌内容、体悟诗人情感。）(反思：诗歌重在诵读，这一环节注意了让学生读，并以名家朗诵加以引导，有利于学生朗诵能力的提高，同时也加深了学生对设个的印象与理解。不足之处：没更能放开让学生诵读，对学生诵读的指导不是太到位，关键是自己诵读不是太好，以后要加强这方面的练

7、习。）（2）学生分小组讨论诗人选取了哪些意象，营造了怎样的意境。（引导学生重点赏析诗歌的首联和颔联，投影显示与诗句内容相吻合的景物画面，诱导学生的思维。学生在朗诵、分小组讨论后，由各小组代表回答后明确：意象——风、天、渚、沙、鸟、落木、长江意境——肃杀、凄凉。）2、中国诗歌多抒情之作，一切景语皆情语，那么，这样的景，这样的境，寄寓了诗人怎样的情怀？请同学们分小组讨论。（诱导学生独立思考，，体悟诗人情感。重点思考探究颈联和尾联。引导学生把自己的见解简要写下来，然后小组内互相讨论，能达成共识的由小组代表执笔书面表达出来，意见不一致的记录下来，全班共

8、同探究。教师适当点拨，强调两点：漂泊之痛，国衰之悲。）3、诗人形象探究。根据诗歌内容和诗人所表达的情感，我们看到的是一个怎样的诗人？（根据诗歌内容，找