(章慧)《登高》教学设计及反思

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1、贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之诗歌教学观摩课《登高》教学设计工作室第二期学员：望谟民族中学章慧【设计思想】　　诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的张力，是读诗赏诗的抓手。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故细读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次，不朽名作的特点是寄寓深广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识的极好凭借。第三，诗为语言之精华

2、，是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步。【三维目标】知识与技能1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。【学情分析】高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏

3、陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其鉴赏习惯。且本文为高考必背篇章之一，引导学生在有感情的诵读基础上背诵此词。【教学目标】1、吟咏诗韵，感知诗歌声律特点，有感情地诵读并背诵此诗。6贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之诗歌教学观摩课2、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。3、理解诗意，进入诗歌意境，体会杜甫沉郁顿挫的风格。【教学重点】1、体会诗歌中的意象包含的情感。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、讨论、探究等多种方式进行突破。【教学工具】

4、PPT、学生导学案【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、导入（幻灯片展示）刘禹锡：“自古逢秋悲寂寥”，悲秋是诗人笔下的常客：木落雁南度，北风江上寒。------------【唐】孟浩然《早寒江上有怀》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。-------------【唐】张继《枫桥夜泊》渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。------------【宋】柳永《八声甘州》只有一枝梧叶，不知多少秋声!---------------【宋】张炎《清平乐》袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下------------【战国楚】屈原《九歌》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜-----------【三国魏

5、】曹丕《燕歌行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色------------【初唐】王勃《滕王阁序》作为我国唐代最伟大的诗人之一，他在这肃杀的秋季又发出了怎样的人生悲叹呢?今天我们一起走进他的诗作《登高》。二、作者简介（人生四个阶段）（学生导学案自主阅读）(一)读书和漫游时期（三十五岁以前）曾先后游历吴、越和齐、赵，其间曾赴洛阳应举，不第。后在洛阳遇李白，继而又遇高适，三人同游梁、宋。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。(二)困居长安时期（三十五至四十四岁）6贵州省高中语文徐永约名师工作室“深悦读”之诗歌教学观摩课杜甫先在长安应试，落第。后来向

6、皇帝献赋，向贵人投赠，曾得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。(三)陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。安史之乱爆发，潼关失守，杜甫投肃宗，中途为叛军俘获，押到长安。途中听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。(四)西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都。严武入朝，蜀中军阀作乱

7、，他漂流到梓州、阆州，后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。三、朗读课文，感知诗意（幻灯片展示）（一）初读：读准字音1、大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。2、全班齐读，读准字音。3、学生个体朗读（男女生各一名）。（二）再读：读出节奏（幻灯片展示）登高杜甫风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停/浊酒杯。节拍：2---2--1---