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1、对我国班级小干部制改革的综述与评价上世纪90年代末期，不少学校不约而同地进行“小干部制度改革的尝试”，其中有“小干部轮流制”、“学生轮流值日制”、“小班主任制”、“动态式班委会制”等。改革模式不同，但共同点是缩短学生干部任期，增设学生干部岗位，让更多学生有机会当“干部”。孙国新做了“小干部轮换制”的试验，让每个学生都有锻炼的机会，有助于增强他们的创新意识，培养他们的实践能力。具体操作策略有三个：（一）积极竞选，树立自信首先，在班会上广泛动员，让每个同学树立起自信积极参选。在接下来的“竞选”活动中，不少
2、同学表现出不凡的才能，提出了许多很有创见的“施政”措施。为了体现人人平等、公平竞争的原则，调动所有同学的参与意识，进行民主投票。结果出来后，果然有从没当过班干的同学当选，这使那些普通同学看到了希望，懂得了机会人人均等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。孩子们感到自己在班级里不再是无足轻重，可有可无的人，因此他们抬起了头，挺起了胸，对自己充满了信心。（二）积极扶持、培养能力对于“轮流上岗”的小干部我们不应一开始就要求过高，而应有一个循序渐进的过程。对他们采取的方法是积极扶持，帮助他们尽快进入角色、适
3、应角色，从而培养能力。1.以点带面。在轮换制开始时，有意识鼓励原来担任过班干职务的同学积极竞选，起带头作用，把没当过班干的同学带出来。2.热心指导。开展“小干部轮换制”一周后，把第一轮全体小干部召集到一起，开了一次民主的“班干会议”，大家畅所欲言:有谈上任后感想的，有谈班级现状的，有谈今后打算的……之后，又对同学们进行了具体指导，增强了他们的信心。就这样，“班干部轮换制”开了个好头，“良好的开端是成功的一半”。经过一个学期的实践,我班轮流上岗的有30多人，占全班人数60%以上，基本上做到人人有事做，事
4、事有人做。这就从根本上改变了传统班干部体制中的“少数人当官,多数人被管”的局面。同学们在参与班级管理的过程中，深深体会到了其中的酸甜苦辣，从而大大提高了自己的责任意识。强烈的责任感和成就感，又使大家更关心集体，更热爱班级。（三）上下一心、形成合力班施行“小干部轮换制”半年以后，也就是四年级的下学期，在几次大型集会活动中，努力调动小干部们的积极性，让他们发挥特长，号召全体同学积极参与，使他们感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，鼓励学生齐心合力为班集体增光。1．“四连冠”来之不易在校运会即将召开的当月,同
5、学们一致推选杜亚平担任体育委员(他是学校长跑比赛的冠军)。这个班从一年级到三年级每年均获得校运会年级团体总分第一名,所以杜亚平同学感到有很大的压力。班主任鼓励他应将压力变动力,积极组织同学们利用课余时间训练,力争取得好成绩。2．“艺术节”再创辉煌转眼,校首届“艺术节”临近了,这为再次锻炼学生们,为他们施展才能,创设了绝佳的机会。首先,明确的分工,中队委们负责排练课本剧;班主任则带领班委会筹备排练全班的大合唱。一切按部就班、顺利进行。几天后,一份打印好的剧本送到班主任手里审阅,过了两周,课本剧《群鸟学艺
6、》基本成形。后期他们又自制道具、编配音乐、筹借服装……负责大合唱的同学也不甘示弱,每天利用课余时间组织同学们排练。“艺术节”上不仅这个班合唱比赛获得了一等奖、课本剧得到了好评,而且男同学们利用业余时间自编自演的两个相声,更成了艺术节上的亮点。艺术节后,本届班干还就他们各自承担的工作做了总结。集体活动是富于教育力和感召力的课堂,学生可以从中受到教育,得到启发,得到鼓励。有了主人翁的责任感,学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神,做到心往一处想、劲往一处使,形成一种合力,从而使班集体更具凝聚力和竞争力。实
7、行“小干部轮换制”后,不仅激发了同学们的民主参与意识,提高了遵规守纪的自觉性,更重要的是为发展学生的创新思维、培养他们的实践能力创造了条件,使全体学生得到了充分发挥聪明才智的机会,得以发现自我、展示自我。升入五年级后,在一次学校改选大队委的竞选中,这个班的赵鹏飞、车乐格尔两名同学以绝对优势分别当选大队长和宣传委员。在新的世纪,知识经济呼唤着人们的创新能力,为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列,在培养创新人才方面肩负着特殊使命的班主任老师,应该奋发有为,做出自己应有的贡献。有的采取了另一种
8、轮换制的递进形式——班干部轮流主持班会活动[9]。学生干部轮流主持班会，班级开展了“理解是双向的”辩论会，“驾起理想的风帆”主题班会等活动。通过这些活动，架起了学生与父母沟通的桥梁，树立了远大的理想，明确了学习目的。姜亚明认为，管理能力是实践锻炼和培养的结果，实行“值日班干制”和轮换制有利于培养学生的管理能力。认为，实行“值日班干制”时，排出值日表，让每位干部值日一天，协助班长搞好一天的班级管理工作，培养他们发现问题与解决问题的能力。在每位干部做好自己本
