对我国班级制度文化环境建设的评价

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1、对我国班级制度文化环境建设的评价　　篇一：对我国班级制度文化环境建设的评价　　对我国班级制度文化环境建设的评价　　班级文化建设是指班级成员在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想的过程。面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益

2、、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。　　１．健全班级管理制度，制订班级公约　　班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗话说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际。班级公约是全班共同信守的制度，包括文明

3、礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多几方面。学生是班级管理的主人，由学生讨论产生，制订制度，他们是制订者、执行者、维护者。制订班级公约时，要激励每一　　位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成为他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促进学生进行自主管理。　　２．班干部竞争上岗　　让每一个学生都参与到班级管理中来，培养学生的积极参与意识和主人翁精神，让每一个学生的潜能得到充分的开发、扶植。在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、演说、民主评议产

4、生。这样，每个学生能在班级中找到自己的价值，感受到班级生活的愉悦、集体成长的快乐，学会自我管理，自我教育，从而更加积极主动的发展自我。　　３．增设班级管理岗位　　学生是处于成长期的人，他们在班级学习和体会多种将来进入大社会所具备的各种本领。在健全传统“班干部”机构的同时，可尝试在班里设置多种岗位，如“班主任助理”、“值日班长”、“图书管理员”、“环保小卫士”、“好人好事记录员”、“各学习小组长”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上。做到班里人人有事做，事事有人做。不同的岗位实行竞争上岗，轮流上岗，让每个孩子做班级的主人，有为别人服务的机

5、会。这样老师在把班级管理的权力还给每一个学生的同时，也为学生社会意识和能力的发展提供了实践的舞台。　　４．丰富评价机制　　改变传统教师单一评价体系，努力丰富评价标准、渠道和增加评价的频率。评价时，在提倡发现他人优点的同时，促进自我反思和自我完善。教师要引导鼓励学生参与班级制度的制定和班级的管理中去，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。　　开展丰富

6、多彩的活动是班级文化建设的重要方面，是班级凝聚力形成的主要形式。教育环境不能只停留在学生的物质环境阶段，更重要的，应该把握住学生的心理环境。建设班级文化时，仅仅用五颜六色将教室装点成独具特色的环境是远远不够的。要营造一个具有高尚价值观念的团体氛围，并使个体受其感染而自觉认同，以此端正自己的言行，这需要一个渐进的甚至会出现反复的过程。通过组织开展各种内容广泛、形式多样的活动，鼓励学生参与竞争，可以提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重、理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标

7、，不断超越、提高自我，同时为班级争取荣誉。活动能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。　　设计和组织班级活动主要依据三个原则：一是教育性，活动要有　　助于拓展学生视野，有益于学生身心健康，有助于提高学生的思想觉悟，培养学生的优良品德。比如，集体活动需要友爱和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情；二是多样性，班级活动的形式要生动活泼，活动的内容要丰富多彩，使学生的生活呈现多样化，通过形式与内容的变化让学生产生新鲜感，进而激发参与和尝试的欲望；三是自主性，充分发挥