班级对小组的评价办法

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1、高效课堂下班级对小组的评价办法高效课堂的高效必须依赖小组的合作和竞争才能达到具体的高效。由此看来，小组的运作直接决定着教学的效果，为了实现课堂的最大高效，我们必须有一套科学具体可操作的小组评价体系，才能保证小组实现高效运转。这几年来，我们所有的教师都在探索和实践着，收获不小，今天我就自己的所做及学习到别的教师的经验总结了如下几方面。一、制定班级个人及小组考评条例。这部分直接决定了班级成员及各个小组努力的方向，所以一定要反复斟酌，考虑其可行性和公平性。一般分三个方面，学习，纪律，卫生。学习方面，要考虑二、明确考察计分职责。小组联动式评价。为了营造积极，团结，

2、互助的环境，在设计合作学习的评估时，我注重突显个人及小组的成果。但我只评价小组。小组的成绩由两个分数结合而成。第一看个人成绩。即课堂互动、提问、回答问题、检测等等获得的分数；第二看小组成绩。即小组的进步表现，以及各成员在检测中，是否比前一次有进步作为参考准则。评估后，利用评估结果表扬小组。依据各组的表现，颁发特优组、优越组和良好组证书，并合影，张贴在班级的光荣榜上和送给家长。这种“组内互助，组间竞争”的形式，有效落实了“拔尖保底浮中”的目标。三、树立小组长威信建立小组长例会。为了激发小组长的主人翁精神，我把每周一下午3:00（12:30）定为小组长例会，并

3、把会议地点定在会议室，突显小组长和教师一样的地位。在会议上让小组长汇报前周的工作，组员的表现，以及自己不能处理的问题。然后为本周的工作拟定详实的计划等等。我希望我的学生们小组讨论时，不仅积极热烈、气氛浓厚，更要有一种缜密的思维。小组汇报时，发言人能够不紧不慢、侃侃而谈，而且思路能够清晰明白。第二，同质走组，异质帮扶。首先把学生按照优、良、中、差四个层次异质搭配进行分组，形成一类生带二类生，二类生带三类生，三类生带四类生的小组互动帮扶状态。让不同层次的学生在本小组内都有事可干，有自信可找。同时在辅导别人和被人辅导的过程中，提升自己的学习层次；其次在小组交流和

4、课堂展示这两部分完成以后，小组成员可以走下位子自由组合，相同号别的组员选择相同类型的题目，合为一组，做导学案或者达标测试。因为他们是同质搭配，情况差不多，避免了以前同一个小组不同步完成学习任务的状况，出现优生“闲”，差生“烦”的恶性循环。动态分层以后，优等生不但在互相交流中进一步拓展了自己的思维能力，还有时间为中下游的学生出一些练习题，有更多的余力辅导中下游的学生。中下游生能做多少是多少，不会的做上标记，回到原来的组别让优等生同学一对一帮扶学习，让学习更加具有针对性。这种学习形式简称“走组制”。第三：创新评价，焕发活力。（1）建立小组长例会。为了激发小组长

5、的主人翁精神，我把每周一下午3:00（12:30）定为小组长例会，并把会议地点定在会议室，突显小组长和教师一样的地位。在会议上让小组长汇报前周的工作，组员的表现，以及自己不能处理的问题。然后为本周的工作拟定详实的计划等等。（2）小组联动式评价。为了营造积极，团结，互助的环境，在设计合作学习的评估时，我注重突显个人及小组的成果。但我只评价小组。小组的成绩由两个分数结合而成。第一看个人成绩。即课堂互动、提问、回答问题、检测等等获得的分数；第二看小组成绩。即小组的进步表现，以及各成员在检测中，是否比前一次有进步作为参考准则。评估后，利用评估结果表扬小组。依据各组

6、的表现，颁发特优组、优越组和良好组证书，并合影，张贴在班级的光荣榜上和送给家长。这种“组内互助，组间竞争”的形式，有效落实了“拔尖保底浮中”的目标。第四：自由组合，个性命名。为了让小组成员相处和谐融洽，快乐合作。小组长的选派，是由全班同学先推荐，被推荐者要先做述职演讲，在同学们面前表一表决心。各小组的人员搭配，先有老师临时组合，然后再有各小组自我调整。比如，有的小组成员喜欢另一个组长，可以自由组合一下，但是组内成员的搭配始终按异质搭配的原则。然后，共同给自己的小组起一个有代表意义的小组名字。例如：开心组合、炫风组合、超越组合等等。   合理的分组，激励措施

7、的得法，让小组长找到了自己的价值。在我班小组长自己找学生家长开家长会，给家长分析学生的优点和缺点。家长非常感动，主动和我汇报这一情况。李宇航的家长说:“李老师，今天，吕文静找我谈话，说李宇航最近不是很听话，学习成绩有所下降，让我不要光忙于工作，在家要多辅导一下。这个小组长太好了，人家的孩子怎么这么听话。”亓振鲁的妈妈晚上给我打电话，说：“李老师，我太感动了，吴小A，周末每次都会电话督促振鲁做作业、讲题。一口一个阿姨叫着，给我分析孩子的优缺点。这个小组长真负责，我再不好好的管孩子，就不对了。”有的组长找不到组员的家长，就给自己的组员写信，鼓励组员。鹿诚钰给胆

8、小自卑的吕文雅写了这样一封信：“吕文雅，你觉小组长给家长开家长会得