对开放教育助学辅导环节的实施与探讨

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1、对开放教育助学辅导环节的实施与探讨我国的开放教育试点已经进行了近8年，我站于2002年就开始进行了开放教育的试点工作，但可以说至今也还处于探索阶段，其课程辅导教师目前仍以课堂系统讲授方式为主，偏重总结性考核，忽略了教与学的互动和学生的自主性学习。我认为：辅导课是教学过程中的一个独立而完整的教学环节，教师采用什么方式进行辅导才能提高教学效果和辅导教学自主能力，促进学生的学习自主性并推进自主辅导，在远程开放教育教学过程管理和教学质量保证体系中的作用是不可取代的。由于现代远程教育的特点将教师与学生处于“准分离状态”，这里的“准”，指分离的程度不是完全分离

2、，如面授辅导，师生可面对面交流，但是当运用课件、计算机网络等各种学习媒体时，教师和学生是分离的，所以学生运用这些媒体学习，显然学生是学习的主体。作为开放教育中课程的辅导老师，比起在传统教育中进行系统课程讲授的教师，要承当起课程导学、支持服务和理论科研的任务，更加任重道远，在推进远程开放教育进程中，充当指导员、服务员和研究员角色的辅导老师，应具备其自身的个性素质和一定的自主能力。一、远程开放教育辅导课现存问题目前，大多数开放教育课程辅导教师的教学方式仍以传统课程面授为主，如同以前的函数教育，采用课堂面授系统讲授方式加自学来组织学生学习，忽略了教与学的

3、互动，忽略了学生的小组协作性学习，在教学组织形式上忽视活动课程和社会实践，在学习活动中忽视操作应用和发现创新。而另一种现象则是充分的“开放”和充分的“自主”，完全让学生自学，基本处于不管不问的状态，没有真正履行辅导老师在“导学、支持服务”中的职责，只问结果，不管过程。由于扩大招生，多数远程开放教育的学生水平偏低，知识基础参差不齐，给辅导课带来很多困难；由于技术原因，辅导教学资源不完善，教学软件和课件的建设暂时还跟不上形势，还处于建设之中，一些电视课和网络课程远不如辅导课生动自然，对学生没有吸引力，不能激发学生主动学习的欲望，而现代远程教育中师生处于

4、“准分离状态”，使主讲教师很难及时掌握学习信息和了解学生情况以便“对症下药”，更不好安排合理的辅导计划和进度，使得学生对辅导老师有心理依赖，对电视课堂和网络课程有心理抵触。在教学辅导过程中，学校偏重总结性考核，忽视形成性考核，一些课程没有平时成绩，总结性考核占总成绩100%，一些课程总成绩中平时成绩只占20%-30%，主要是看期末考试成绩，有些学生从不到课和参与班级学习活动，有些学生诚信度不高，没有自己完成作业，有些学生对参加网上答疑和讨论积极性不高，无法应付面对面的直接交流，单纯追求及格，冲击了正常的多种形式的导学，辅导教师很难发挥制约的作用，学

5、生出勤率不高。一些辅导教师知识存量不足，信息集散能力有限，跟不上信息时代知识更新与传播急速增长的速度，缺乏导学技巧和多媒体传播知识及专业发展的自主意识和自主能力，出现功能性文盲和角色缺位。有些辅导教师对学生作业的批改、答疑和指导不够充分，较少开展自主学习的指导及自主学习技能的培养，形成性考核出现偏松倾向，甚至有“送分”现象。在对辅导教师的管理上，一些学校按面授辅导课时来计算工作量，核发酬金偏低，对作业批阅、其他辅导和研修工作不计入工酬，没能激发辅导教师自主履行远程开放教育的职责并在教学中发扬自主学习探索的精神。二、对推进远程开放教育自主辅导的要求在

6、现代远程开放教育环境下，教师与学生的直接交流主要体现在集中辅导课和网上个别辅导上，辅导教师的作用由讲授主体转变为导学主体，由权威主体转变为平等主体，其重要地位在远程开放教育教学过程管理和教学质量保证体系中是不可取代的。在辅导教师与学生的互动中，双方都在重新建构各自的认知方法、知识结构及对各种事物和观点的理解，同时双方也不断地重建对于彼此的看法，在彼此的智力对抗、思维撞击和交流互动中汲取知识，是自觉平等的学习主体。学生自主学习能力的发展以辅导教师职业自主能力的发展为前提，学生自主是一个自我计划、自我监控和自我评估的反思过程，而教师的辅导教学决策也需要

7、经历这样的过程，学生自主与辅导教师自主相互依存，教师的自主能力要高过学生才能起到指导的作用。作为远程开放教育课程辅导教学的教师，要求能在既定的大纲、课程、考试和其他评估体系的制约下，在辅导教学中促进学生的学习自主性，提高辅导教学自主能力，达到自身的职业自主性发展。教师的“自主发展”，是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。对此，辅导教师应清楚自己在教学实践和研究中的重要地位与作用，营造自主学习的氛围，对自己的教学和研究始终保持一种积极的

8、心态，乐于在其中体验自主的愉悦和自身价值。辅导教师既要帮助学生尽快适应自主学习环境，进入主动探索学习的角色，还要引导他们确