练习4 学用字词句

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练习四学用字词句苏教版二年级上连云港师专一附小教育集团吕翠萍教学内容苏教版二上练习4学用字词句教学目标1.认识并会书写大写数字。2.能用大写数字书写汇款单上的汇款金额。3.能用一两句话写汇款单上的附言。教学重点认识、书写大写数字。教学难点1.能用大写数字正确书写汇款单上的金额。2.能用一两句话写附言。教学过程一、创设情境，导入新课。1.齐读课题。教师指着白板上的课题，学生齐读课题：练习4——学用字词句。2.播放视频《你拍一，我拍一》儿歌，全班同学拍手唱儿歌。 【设计意图：《你拍一，我拍一》是学生日常生活一边做游戏一边唱的儿歌，把学生最喜欢的儿歌带入课堂，最容易激发学生主动参与学习活动的兴趣。】3.这首儿歌的歌词中有十个表示数字的汉字。出示：教师指着“一到十”这十个数字，说这些数字我们学过。4.接着教师指着“百千”，说这两个数字我们也学过，请大家齐读“百千”。5.现在我们来认识新朋友：大写数字。教师在白板上拖拽出示：6.教师指着大写汉字问：你在什么地方看到过这些字？7.观察人民币。出示人民币图片，教师用放大镜在纸币上突出“拾圆、伍拾圆、壹佰圆、伍圆、贰拾圆、壹圆”，让学生观察人民币上的大写数字，大写数字后面的单位是大写的圆。8.出示人民币硬币图片，这是书上没有的图片。让学生观察硬币上 有没有大写数字，阿拉伯数字后面的单位是小写的元。【设计意图：运用电子白板的拖拽功能出示本节课的学习内容，最容易吸引学生的注意力，突出强调了本节课要学习的知识点。运用电子白板的放大镜功能让学生观察人民币纸币上的大写汉字，吸引了学生的眼球，人民币纸币上的大写数字就给学生留下了深刻的印象。语文书上没有人民币硬币的正反面图片，“生活处处有语文”，“生活处处有学问”，本着这个理念，接着补充出示人民币硬币的正反面图片，硬币上没有大写数字，这样激发了学生以后留心观察生活的兴趣，养成了留心观察生活的习惯。】二、识记大写数字。1.出示图片：过渡语：教师指着大写数字，说“这些大写数字笔画多，记住它们的字形比较困难，现在老师把它们调一下位置。”2.老师在白板上利用白板的拖拽功能，把它们调一下位置，让大小写一一对应。拖拽后显示：3.现在小写和大写数字一一对应，两个数字读音和意思完全相同。现在我们来读读它们。老师指着大小写汉字，学生齐读一遍。4.找规律，记字形。 大写和小写在字形上有什么关系？请你仔细观察比较，看谁发现的秘密最多。5.指名交流，教师在黑板上利用白板的批注功能圈出大写与小写相似之处。【设计意图：利用白板的拖拽功能调换大小写汉字的位置，上下大写小写数字一一对应，方便学生观察比较大小写汉字在字形上存在的关系。运用“你会发现大小写汉字在字形上存在着哪些秘密”这样富有挑战性的语言提出问题，能最大化的激发学生主动观察、比较、交流的兴趣，培养了学生自主、高效率参与到语文学习活动中的习惯。】6.剩下这几个特殊的大写汉字，在字形与小写上没有丝毫相似的地方：出示：7.智慧屋：怎样记住这几个与小写在外形上没有联系的大写数字？现在请你们开动脑筋，想办法记住它们，什么方法都可以。8.同桌交流自己想到的办法。9.你有什么办法？根据学生发言，教师相机启发学生：“壹”：可以记住下面的“豆”字来记住它，编个顺口溜“壹粒豆”；“捌”：利用右边的“别”与生活中的俗语“别捌卦”记住“捌”；“陆”：“陆”是多音字，用“陆（lù）是陆（liù）”来记“陆”；“拾”：左边是提手旁，表示一个人用手拾东西，右下的“口”表示得到了夸奖，用一个成语“拾金不昧”的美好行为得到人人夸奖来记住“拾”。“肆”左右学生都没有学过，提醒学生用排除法，其他大写汉字都记住了，最难记的就是“肆”。 10.教师总结，出示自编儿歌。利用白板的拖拽功能出示自编儿歌。让学生朗读儿歌，帮助记忆汉字。你喜欢用哪种方法就用哪种方法，只要记住它们的字形就行。【设计意图：“壹、肆、陆、捌、拾”这几个大写汉字与小写汉字，在字形和读音上都没有关系，是识字的难点，是学生面临的难题。这时老师启发学生观察这五个字，自主想办法记住它们的字形，哪些部分是我们认识的汉字，根据认识的汉字，老师引导学生联系生活中听过的俗语“别捌卦”和生活中常见的体现拾金不昧的美德故事，编一些顺口溜来记忆，学生很感兴趣，而且印象深刻。这些顺口溜既让学生牢牢记住了字形，又受到了美德教育。这一环节，不仅教给了学生识字的方法，培养了学生自主识字的习惯，还与教育家陶行之先生认为“生活即教育”的教育理念不谋而合，实现了德育无痕的教学目标。】三、游戏巩固大写数字1．唱儿歌，记汉字。出示儿歌歌词，学生拍手读儿歌，依次出现大写数字的汉字，让学生在游戏中记住汉字。（现在我们来读儿歌，记字形）幕布遮挡，教师下拉幕布，每次出示一行。 【设计意图：把儿歌《你拍一，我拍一》歌词中的小写汉字“一到十”，巧妙地改成大写汉字“壹到拾，”，用电子白板的幕布遮挡，教师下拉幕布，每次出示一行，每个大写数字连续出现了三次，使学生有足够的时间看清每个大写数字的字形。学生一边拍手一边读儿歌，学生既得到了活动和休息，又在看着歌词时认识了大写数字。学生在快乐的活动中无意识地就记住了大写汉字，渗透了“寓教于乐”的教育理念。】2.开火车比赛读。出示：老师问：火车火车谁来开？学生开火车读词语，教师及时纠正字音。3.唱儿歌，找朋友。让学生到黑板上用智能笔连线。方法：全班同学拍手唱“你拍壹，我拍壹，壹的朋友在哪里；你拍贰，我拍贰，贰的朋友在哪里……”指名同学到黑板上用智能笔连线。4.唱儿歌，找苹果。出示： 方法：全班同学拍手唱“你拍壹，我拍壹，壹号苹果在哪里？你拍贰，我拍贰，贰号苹果在哪里……”指名上黑板找苹果，找到相应数字的苹果后，利用白板的批注功能用黄色笔圈出来。如图5.唱儿歌，排顺序。利用电子白板的拖拽功能排序。出示：方法：全班同学拍手唱“你拍壹，我拍壹，壹号苹果排第一，你拍贰，我拍贰，贰号苹果排第二……”黑板上的同学就把写着大写“壹”的苹果拖到第一的位置。如图【设计意图： 巧改歌词，寓教于乐；巩固汉字，方法多样；训练方式，层次鲜明。开火车认读大写汉字，是学生熟悉又喜欢的朗读方式，每次每人只读一个汉字，难度小，学生如果有错，老师及时纠正，是第一层次；第二层次利用智能笔连线，快捷美观，有小写数字提示，降低了难度。有了一、二层次的铺垫准备，第三层次找苹果、第四层次给苹果排序，难度虽然更大一点，但是对学生来说已经不是问题了。学生表现欲强，纠错意识也强，所以台下的学生一边拍手唱改编的儿歌，一边看黑板上的学生圈画、拖拽苹果图片时，注意力非常集中。教师将三次巧妙改写词句的儿歌，灵活运用到二、三、四层次活动中，在潜移默化中，在快乐的游戏中，学生又一次次巩固了汉字，在润物细无声中巩固了知识。】四、学写汉字1．汉字笔顺的书写规则是什么？（从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺。）【设计意图：复习巩固旧知，运用知识的迁移，获取新的知识，培养自主识字写字的能力。】2．质疑：你对哪个汉字的笔顺有疑惑？要提出来和大家讨论一下的？贰肆3．出示贰的笔顺书空录像，学生仔细看，然后利用白板的批注功能，让一名学生上黑板书写一遍，全体学生仔细看该生每一笔写得对不对。4．出示肆的笔顺书空录像。全体学生集体书空“肆”的笔顺。【设计意图：利用白板录像功能播放“贰”和“肆”的笔顺书空录像，让学生看到了“贰”和“肆”笔顺书写的动态全过程，画面形象直观，留在学生脑海里的印象更深刻。接着利用批注功能，让学生上台书写“贰”的笔顺，台下学生全神贯注地观看该生的书写是否正确，把“肆的笔顺”集体书空一遍，及时巩固了这两个字的笔顺。】5．出示：壹 这个字什么地方要提醒大家注意？利用探照灯功能，突出强调“士”字头。6．学生在书上描红大写汉字，巩固笔顺，记忆汉字。【设计意图：“壹”的上面是“士”，二年级学生的无意注意占优势，关键的地方还需要教师提醒学生的有意注意。小学生先入为主，一旦错了就很难改正。所以教师利用白板的探照灯功能，突出强调“士”字头，达到了事半功倍的教学效果。】五、学写汇款单1．出示大熊猫图片。大熊猫吃着竹子，和同伴一起玩耍，多开心哪！可是，不幸的事情发生了。2．出示73页图片，自由读题目要求。3．用大写数字写588元会吗？指名一个学生上台，在白板上利用白板的批注功能书写，下面的同学在作业本上写。4．让学生评价黑板上的学生写得对不对？如果有错误，再让学生上黑板利用白板的批注功能修改。5.教师引导学生总结学习方法：以后我们写好大写金额，怎样判断写得对不对？（反复读，就能发现错误，发现缺少几就添上几。） 【设计意图：利用白板的批注功能，指名一名学生到黑板上书写大写金额，其余学生在作业本上写。这样方便学生写完后与黑板对照，发现自己的答案与台上的答案是否相同，如果不同，方便学生及时思考到底是谁的错，错在哪里。让学生评价黑板上的答案是否正确，如果不正确，再让学生到台上修改，这样全班学生就能看到完整的修改过程，台下错的同学就知道怎样修改了。修改后教师引导学生总结，怎样判断自己答案的对错，就是“反复读，就能发现错误，发现缺少几就添上几”。这样不仅教给了学生知识，还教给了学生学习的方法，渗透了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。】6．出示汇款单，告诉学生“伍佰捌拾捌”应该填在汇款单的什么地方。7.教师拖拽出“伍佰捌拾捌”放在汇款金额后面。如图：8.讨论：汇款人写谁，汇款人地址写哪里？【设计意图：教师拖拽出“伍佰捌拾捌”放在汇款金额后面，意在指导学生把知识运用到实际生活中去。】六、学习写话。1．附言是什么意思？2．小熊说，我知道写什么。教师出示 4.请大家齐读“附言”一栏要写的内容，让学生说说小熊寄钱的原因和用途是什么。5.小熊说，光给钱还不行，还得说两句安慰的话。小熊说还得再写一句，拖拽出示“对大熊猫的美好祝福”。学生齐读“对大熊猫的美好祝福”。6.还可以写一写对大熊猫的美好祝愿。）7．师创设情境：可是小熊发愁了，它说：“我不会写字，想请你们帮忙行不行？”你现在就是小熊，请你把想对熊猫说的话写下来。8.学生在书上练习写附言。（教师巡视指导。）9．教师把写得好的学生作业放实物投影上展示，并让学生读一读，评价一下写得怎么样？ 10．引导学生修改自己的附言：可以把刚才这位同学写得好的地方摘抄下来，放到你的句子中。【设计意图：二年级刚开始写话训练，写什么，怎么写，学生还很陌生。写话之前进行有效指导，做到了有的放矢。榜样的力量是无穷的，把班里学生写得好的句子展示展示，既有利于鼓励该学生写话的兴趣，也有利于激发其他学生想写好的欲望。教师告诉学生，把同学写得好的句子吸纳到自己的写话中，这也是一种提高写话水平的途径，巧妙地渗透了“三人行必有我师”的学习意识，教给了阅读积累的方法。】七、总结本课。这节课你们学会了正确书读写大写数字，会用大写数字写汇款单上的金额，还学会了写附言。真了不起！这节课就学到这儿，下课！教后反思：一、充分发挥交互式电子白板的强大功能。1．拖拽功能，变化快捷。运用电子白板的拖拽功能出示本节课的学习内容；调换大小写汉字的位置，使大写小写数字上下一一对应，方便学生观察比较大小写汉字在字形上存在的关系；拖拽出“伍佰捌拾捌”放在汇款金额后面，意在指导学生把知识运用到实际生活中去。方便快捷，2.放大镜功能，满足好奇心。运用电子白板的放大镜功能让学生观察人民币纸币上的大写汉字，满足了学生的好奇心。3．幕布遮挡，排除干扰。拍手读儿歌，教师下拉幕布，每次出示一行，每个大写数字连续出现了三次，使学生有足够的时间看清每个大写数字的字形。4．批注功能，应用广泛。教师在大写汉字上圈出与对应小写相同的部分，指名学生到黑板上圈画大写数字苹果图、书写笔顺、写汇款单上的大写金额、修改错误的大写金额，应用广泛，满足了教师随时板书和学生随时板演的需求。 5．探照灯功能，防患未然。“壹”的“士”字头，利用白板的探照灯功能，突出强调“士”字头，防患未然，达到了事半功倍的教学效果。6.录制回放笔顺，生动直观。利用白板的录制回放功能，播放“贰”和“肆”的笔顺书空录像，让学生看到了“贰”和“肆”笔顺书写的动态全过程，画面形象生动直观，给学生留下了深刻的印象。7.播放视频，创设情境。用学生喜闻乐见的视频创设情境，导入新课，最容易激发学生主动参与学习活动的兴趣。8．智能笔连线，快捷美观。二、授之以渔：注重过程与方法1．让学生仔细观察比较大小写数字字形上有什么秘密，就是注重识字的过程，教给学生识字的方法，培养识字的能力。2．指导学生写笔顺时，先让学生说说汉字的笔顺规则，运用知识的迁移，获取新的知识，培养自主识字写字的能力。然后让学生发现问题，提出问题“你还对哪个字的笔顺有疑惑。3．利用白板的批注功能，指名一名学生到黑板上书写大写金额，其余学生在书上写。这样方便学生写完后与黑板对照，发现自己的答案与台上的答案是否相同，如果不同，方便学生及时思考到底是谁的错，错在哪里。让学生评价黑板上的答案是否正确，不正确让学生到台上修改，这样全班学生就能完整的看到修改的全过程，台下错的同学就知道怎样修改了。修改后教师引导学生总结，怎样判断自己答案的对错，就是“反复读，就能发现错误，发现缺少几就添上几”。这样不仅教给了学生知识，还教给了学生学习的方法，渗透了“授之以渔”的教学理念。三、德育无痕：关注情感态度与价值观老师启发学生观察“捌”和“拾”，引导学生联系生活中听过的俗语“别捌卦” 和生活中常见的体现拾金不昧的美德故事，编一些顺口溜来记忆，学生很感兴趣，而且印象深刻。这些顺口溜既让学生牢牢记住了字形，又受到了美德教育。这一环节，不仅教给了学生识字的方法，还与教育家陶行之先生认为“生活即教育”的教育理念不谋而合，实现了德育无痕的教学目标。四、寓教于乐：主动参与学习活动1．创设情境，激发兴趣。（1）用学生喜闻乐见的儿歌《你拍一，我拍一》视频导入新课，边拍手边唱，最容易激发学生主动参与学习活动的兴趣。（2）老师说：“小熊不会写字，想请你们帮忙写附言，你们愿意吗？”老是这样问，激发了孩子乐于助人的心里，激发了孩子用心帮小熊写好附言的兴趣。2.巧改歌词，快乐识字。（1）巧改数字把儿歌《你拍一，我拍一》歌词中的小写汉字“一到十”，巧妙地改成大写汉字“壹到拾，”，用电子白板的幕布遮挡，教师下拉幕布，每次出示一行，每个大写数字连续出现了三次，使学生有足够的时间看清每个大写数字的字形。学生一边拍手一边读儿歌，学生既得到了活动和休息，又在看着歌词时认识了大写数字。学生在快乐的活动中无意识地就记住了大写汉字。（2）巧改词句教师将三次巧妙改写词句的儿歌，灵活运用到“找朋友、找苹果、从小到大排序”巩固汉字的活动中，在潜移默化中，在快乐的游戏中，学生又一次次巩固了汉字，在润物细无声中巩固了知识。3.方法多样，层次鲜明。开火车认读大写汉字，是学生熟悉又喜欢的朗读方式，每次每人只读一个汉字，难度小，学生压力小，不易紧张，学生如果有错，老师及时纠正，是第一层次。第二层次利用智能笔连线，快捷美观，有小写数字提示，降低了难度。有了一、二层次的铺垫准备，第三层次找苹果、第四层次给苹果排序，难度虽然更大一点，但是对学生来说已经不是问题了。学生表现欲强，纠错意识也很强，所以台下的学生一边拍手唱改编的儿歌，一边看黑板上的学生圈画、拖拽苹果图片时，注意力非常集中。在潜移默化中，在快乐的游戏中，学生又一次次巩固了汉字，在润物细无声中巩固了知识。