练习4》学用字词句、读读背背教学设计

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1、练习4》学用字词句、读读背背教学设计☆教学目标1・继续练习用部首查字法查字典。2.初步学习选择字的义项的方法，提高学习语文的能力。3.通过学词、看图想象、提高口语表达能力，体会父母对子女的爱抚。4.学习成语，理解成语的意思。☆教学重难点1.进一步复习巩固部首查字法。2.学习成语，丰富积累。☆教学准备多媒体课件、新华字典、背景音乐的磁带。☆设计思路新的课程标准把ldquo;能用部首查字法查字典，学习独立识字rdquo;作为低年级识字与写字中的一个教学目标,而且《标准》十分重视课外阅读，在每个学段都规定了阅读量，而学生在阅读中肯定会遇到不认识的字、不理解的词。如何帮助学生扫

2、除阅读障碍呢？基于这一点，我把ldquo;合作交流，习得方法rdquo;作为主要形式。学生已经学会了部首检字法查字典，在此练习中，我就采取小组竞赛的方法，提高学生学习的积极性，进一步巩固查字典,然后让学生凭借图画、转换角色相互交流来选择字的义项、理解词语的意思，提高感悟能力和独立识字的能力。由于ldquo;读读背背rdquo；中的四个成语与ldquo;老牛舐犊rdquo;有着内在的联系，所以，我在教学时把ldquo;学用字词句rdquo;和ldquo;读读背背rdquo;两部分内容巧妙地组合在一起，既节省了教学时间，又能收到较好的教学效果。☆教学过程设计理念一、图画导入

3、，读准字音，理解词义1•小朋友，老师给大家带来了一幅画，你们看，上面画了些什么？同桌的同学可相互交交流。（先同桌交流，再指名学生说说。）2.你们看得真仔细，这幅图的意思可以用一个词语来概括。（出示：老牛舐犊）读读这个词语，有不认识的字吗?假如有，赶快动手查查字典，可小组合作，看哪个小组查得又对又快。（学生先练习查字典，然后交流查字典情况,最后评出最佳小组合作奖。）3.读词语。4•小朋友，我们在读书时遇到不认识的字，可以通过部首查字法来知道它的读音。真正学会一个字，不光要知道这个字的读音，还要懂得它的意思，并能准确地用它来表达意思。谁已经知道1dquo;舐rdquo;和l

4、dquo;犊rdquo;的意思了？Idquo;老牛舐犊rdquo;又是什么意思？你是怎么知道的？（学生交流）教师适时点拨，总结方法：刚才我们小朋友能通过查字典、借助图画的方法来正确选择字的义项，领会了词语的意思02.再读词语。二、发挥想象，相互交流，练习写话1.老牛在舔小牛，它多么爱自己的小牛呀！这就是ldquo;舐犊之爱rdquo;o（出示词语：舐犊之爱。学生读词语。）2.再看看，在它们的旁边还站着一个小姑娘，她正瞧着老牛和小牛呢。假如你是这位小姑娘，此时此刻，你可能会说些什么呢？（放背景音乐，以采访的形式让学生交流自己的想说的话，并引导学生能对不同的对象说，教师及时

5、给予评价。）3.在交流的过程中，相机出示多媒体课件，学习成语1dquo;乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷rdquo;。4.这么多ldquo;小姑娘rdquo;都想向ldquo;记者rdquo;说说心里话呀，时间来不及了，这样吧，把你们想说的话写下来，好吗？（学生把想说的话写在图中的对话框，教师巡视。）上课一开始，教师就鼓励学生相互交流，这样学生的拘谨感容易消除，创设一种和谐宽松的课堂氛围，有利于激活学生思维。这一设计，主要让学生明白勤查字典是自主识字的一个重要方法。展开小组竞赛，既提高了学生学习的积极性,又培养了他们自主合作的意识。此设计渗透了学法的指导，让学生学会根据具体

6、的环境（画面、语言等）来正确选择字的义项，理解词义，提高学习语文的能力。采用采访的形式，创设师生互动、生生互动的氛围,让学生想说、敢说、能说。并鼓励学生能从多角度去思维,给他们提供一个自由选择、自由拓展的空间。因为这些成语存在着内在的联系，学生在交流时，学生在交流时，会涉及到这方面的内容。所以在教学时，我们要借学生的嘴、顺学生交流的意思，适时教学成语，这样，学生对成语的意思也领悟了，起到了一箭双雕的作用。教学时，不仅把识字、识词和理解词语的意思有机地结合起来，还把看图和说话结合起来，在理解词语的基础上，学生通过图中的情景，借小姑娘的口，说出自己想说的话，既加深了对词语的

7、理解，又锻炼了说话的能力。在学生交流过程中，教师相机教学ldquo;读读背背rdquo;中密切相关的成语，巧妙地进行了教材的重组。最后，又把说话和写话结合起来。这三个结合环环相扣，层次清楚,符合小学生学习的心理特点。