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1、任务驱动，合作学习 【摘要】合作学习(cooperativelearning)是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。是我国新课程改革所提倡的一种重要的学习方式。它在改善课堂心理，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面带来了及其显著的实效,因而被越来越多的人们所接受。本文就如何在不同英语教学环节有效地开展小组活动,取得理想的合作效果等方面进行探讨。关键词:任务型教学合作学习课堂环节一.任务型教学与合作学习的定义1.任务型教学任务型教学是指以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就
2、。英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。课堂上语言的交际“communicate”和学习者之间的“interact”是通过“task”来实现的。完成任务的过程就是交流﹑合作﹑互动的过程,很多任务都是通过小组合作来完成。2.小组合作学习合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类,相对于个别学习。是指学习在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习的内涵是:1)合作学习:以异质小组为基本形式,以小组成员的合作性活动为主体,以小组成绩为评价依据的一种教学策略体系。2)合作竞争:小组成员在互动合作中,相互学习,取长补短,共同提高,同时引进
3、竞争。3)合理分组:按学生的多元智能或按平时的学习情况,编成四人小组,一名尖子生,两名中等生,一名落后生。当前基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而这必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而在现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，课堂模式基本以教师控制为主。新《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定目标要求，倡导任务型的教学模式，“任务驱动式”教学模式有利于发挥学生的主体性，学生在任务的驱动下，运用自己的思维主动去习得英语。加强在任
4、务驱动下的合作学习，培养综合运用英语的能力。同时，在此模式中教师创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。二.小组活动在教学中的作用对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。新大纲提出在教师
5、对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解,从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。教师应当使学生明白，学生学习英语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。3.小组活动增加了课堂
6、的密度和广度。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的，而是靠学生"练"出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过合作的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少
7、等特点。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。三.小组合作学习的时机英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效
