23 鲁班和橹板

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1、23、鲁班和橹板（1）教学目标：1、学会本课生字，能理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、板书课题，导入新课1、板书课题。23、鲁班和橹板2、指名读题，说说你了解了什么？（生自由说说对鲁班，橹板的认识）3、师简介。鲁班是一位伟大的中国古代科学家……（出示鲁班头像）生自由说说对橹板的理解（预习的小孩知道）。师相机表扬说的好的小朋友4、小朋友，今天，我们学的课文叫《》，那鲁班和橹板之间有什么关系呢？师边说边指图。下面，我们一起来读一读课文。二、初读指导1、请小朋友轻轻地把书打开到，先自由地读读课文，同时一

2、边读一边标出小节号，圈出生字词，并能把课文读正确、流利。开始！……师课件巡视2、出示词语：橹板回家吃力等已经住身后忽然圆形鲁班盯着默默驾驶拨水滑行腿工具扁形（1）检查认读情况。指名读、请小老师带读、开火车读（2）哪些词语的意思已经懂了，请讲给大家听听。……（3）词宝宝的意思大家都明白了，再让我们一起有感情的读一读它们。齐读词语。3、理解课文大意（1）全文一共有小节。师填空：第1-2小节，写鲁班乘船看到艄公很累，默默想省力法。第3-4小节，写鲁班从鸭子游泳的动作中得到了启发，发明了摇船工具。第5小节，写人们把这种摇船工具叫做橹板。鲁班

3、和橹板（2）1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习鲁班从小懂得留心观察，大胆探索，善于发明创造的态度。结合《人类的动物老师》启发学生学会观察、思考，能为人类的幸福生活创造出更多的东西。第二课时之前的准备：1、听录音连读课文，学生能正确、流利的朗读课文。2、教授第一部分。理解：鲁班创造橹板的原因是什么？一、自读自悟1、自己读1-2，想一想从中你知道了什么？重点体会：（1）老艄公撑船的吃力。板书老艄公吃力读好1，最后一句话以及：十分、等……已经、满头大汗多指名连读。（2）板书鲁班省力谁想要省力？引导：1-2小节中分别有两个词语表示

4、用力大小的，能不能找到它们？课文中他是怎样想的？是大声说出来吗？（不是）（3）理解体会“默默的想”。不出声的思考，也可以叫“沉思”。引导学生表演“盯着”的动作。体会鲁班想事情时的一心一意。（4）师引读：鲁班上岸后，两眼盯着小船默默的想,……指名读。声音低一点，体会人物的心情。（平静、聚精会神、投入）（5）指名连读2（6）男女生读1、2齐读（第二课时）一、复习导入1、上节课，我们留了一个小问号下来，今天，老师又把它拿出来了，出示卡片：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？（1）指名读（边读边评价：1、你读得真认真。2、你读得全神贯注

5、。3、你读得是那么平静。（2）齐读。二、教授新课1、师：是啊，有什么办法能让人们驾驶起来感到省力呢？这时，出示投影：一群鸭子一边叫着，一边在游泳。（1）让学生欣赏，（2）出示3，指名读（1-2名）。（3）“扑通扑通”读了这个词语，你觉得鸭子怎么样？（很多，很快乐……）读出轻快、高兴地心情。（4）鸭子跳下水以后是怎样做的呢？幻灯片强调一只鸭子游水时的动作。边欣赏边出示句子：只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。A、指名读，学会断句。B、板书：脚蹼后身子前助推作用找两个学生动作表演，感受推力背靠背，手对手，一个人推一个人手掌，身

6、子往前。假设一个人是脚蹼，一个人是身子。C、思考：后面小朋友推得力气越大，前面的小朋友向前就越远。D、观察“脚蹼”（扁扁的、张开很大）师：因为鸭子的脚是扁扁宽宽的，所以它想后拨水的力气就很大，这个力气与水形成助推，力气越大，鸭子往前赶得就越大。2、观察插图我们看，岸边的这位就是鲁班，他正在干什么？（看鸭子）课文中说他是怎样的看着？（出神的）（1）出神：形容人注意力非常集中，什么外在的也干扰不到他。体会鲁班思考问题时的沉静、专注。（2）出示句子：鲁班出神地看着，忽然眼前一亮，马上找来一根粗木棍，突出（红色）：忽然眼前一亮想一想，你读到

7、这儿，你读懂了什么？（鲁班想到办法了。）（鲁班一下子就有注意了。）（3）这是什么办法呢？谁知道的？鲁班找来一根粗木棍，……就像鸭子的脚蹼。（4）投影演示：一个水盆一根圆木棍一根前扁后圆的棒让学生观察。观察一下，哪一个把水推得更远，同桌互相讨论，观察了这个，你明白了什么？师小结：小朋友，正因为像脚蹼一样的木板把睡推得更后，所以，它才能以相同的力量将船行得更远，所以船很快。那为什么是轻，省力呢？想一想，如果是用圆圆的木棍跟一段路程要用多少的力，而用这样的木板不是变快，也省了很多力了吗？（1）效果怎么样，我们口上空说不算，我们来看看课文中

8、的老艄公，他变得怎么样？出示句子》老艄公拿去安在……快多了”。读出“一摇”，老艄公的惊喜、高兴、轻松之情。1、小朋友，学到这里，我们一开始拿的问题解决了吗？生：解决了。因为什么解决了？（因为看到鸭子在……）2、是的，也就是说课文3、4