23鲁班和橹板

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1、23鲁班和橹板一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。二、教学重难点：通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。三、教学策略选择：投影、生字卡片。序号课题23鲁班和橹板上课时间第一课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计说明一．导入新课　　1．板书：鲁班　介绍鲁班。　　2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。1.齐读课题。2.说说想知道什么。培养学生的质疑能力。二．初读

2、课文1．这是一个什么故事。学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。　　2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。　　3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。　　4．认读要求只识不写的字词。　　5．各自试读课文。逐段指名朗读，评议。1.自渎课文2.⑴自由读、同桌互读，相互纠正。3.在读课文4.分段读文5.说小鸟外形每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。三．指导写字。　　力岸已经盯区分“已”和“己”。　　学生看笔顺表，记忆生字的笔顺作业布置：

3、　板书设计：序号课题23鲁班和橹板上课时间第二课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计说明一．检查复习1．指名认读字词。2．朗读课文。1.观看插图。2.讨论交流。3.齐读课题。充分利用教学插图,训练学生观察,引发想象。二．精读课文1．默读课文。思考：　　（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？　　结合插图指名口述本自然段的内容。　　（2）他怎么想到造橹板的？　　a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？　　b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？　　2．师范读最后一个自然段。小结：橹板

4、的名称就是这么来的。　　3．练习概括各自然段所写的内容。　　轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。1学生自学课文和生字。 2.指名认读生字的音节和词语，“开火车”读,并想想这些词语的意思。学生自主学习,互相学习,教师及时检查重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。三．作业　　1．朗读课文。　2．口述故事。3．学习生字词，想办法记住它们。出示自读要求朗读学生读课文老师巡视检查检查一类字指名生读，注意评议,强调容易读错的字。指名生读二类字注意评议。分

5、行指名读，分组读，男女生比赛读，去拼音读，开火车读课文词语。分段出示课文 一段一段的读（各种形式读）注重低年级孩子自学能力的培养，运用汉语拼音初读课文，读好课文。重点字音的指导加深孩子印象，多种形式的朗读使初读更加高效。教学反思。序号课题23鲁班和橹板上课时间第三课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计说明一．指名认读生字词出示卡片，指名认读。开火车认读生字新词指名分段读课文。复习导入，为精读课文扫清障碍。二．检查学生对生字词的理解程度　1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。　　2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河

6、两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。1.指名朗读课文。2.小组同学讨论,互相学习。3.指导读第一自然段,并练习说话。4.看插图,想象说话。5.画一画、读一读,再分角色读一读。6.说一说。调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。三．各自想办法记住生字1、指名学生说说各字的记法。2、着重指导“安”的写法。　1.再读课文。2.读词语。3.积累词语。在轻松愉快的游戏中复习生字，加深学生记忆四、作业教学反思