素质教育与教育文化的生成

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1、素质教育与教育文化的生成宝鸡教育学院张昭1、素质及素质教育——素质决定成败2、文化及教育文化——文化提升素质3、能力及能力文化——本领决定未来4、交往及交往文化——性格决定命运主要讲四个方面一、素质及素质教育——素质决定成败（一）引论——素质决定成败木桶理论：一只木桶最终能盛多少水，受制于最短的那块木板。一个人的成功，归根到底是要靠他自己所拥有的素质。素质才是一个人不断获得成功的资本和保证。知识只能刷新文凭，技能不过能改变岗位，只有素质才能改变一个人的命运。（二）素质——成功的基石1、素质概念素质，是指在人的先天生理基础上、经过后

2、天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。从素质的观念出发，构成人才的基本要素可以概括为知识、能力和素质。2、人才素质人才素质思想道德素质文化素质业务素质身体心理素质——灵魂——基础——本领——本钱美国卡内基教学改革基金会主席博耶在其专著《学院——美国本科生教育的经验》中强调：本科生教育的最高目的是促进学生从具有能力到承担责任。今天大学教育最成功之处是培养能力。阿尔费诺学院的培养目标是：1、培养有效的交流能力；2．完善分析能力；3、提高解决问题的能力；4．培养作出正确判断的能力；5．完善社会交往能力；6

3、．养成理解个人与环境之间关系的能力；7．培养理解当代世界的能力；8．培养理解和感受艺术和人文学科的能力。3、国民素质国民素质，即是指“一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。它是国家综合国力的重要体现，是国际竞争力的重要方面，是国家经济和社会发展的基础。”4、素质结构素质结构自然素质心理素质社会文化素质身体形态自然素质生理机能水平运动能力水平对外界环境和外部刺激的适应能力智力因素心理素质非智力因素注意力观察力记忆力思维力想象力；情感意志性格科学文化素质社会文化素质思想政治道德素质劳动技能素质

4、审美素质生理层是基础，是人的素质的载体；社会文化素质层是人的素质的主要内容，在人的素质结构中居最高层次，标志着人的素质的方向、性质和发展水平；心理层则是人的社会实践活动和肉体组织的生命活动交互作用的中介。（三）素质教育——现代教育的真谛1、素质教育素质教育三要义：面向全体、全面发展、主动发展素质教育，就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育。素质教育三要素知识——是素质形成和提高的基础。三者关系：能力——是素质的一种外在表现。素质与知识、能力密切相关，但素质是更

5、深层次的东西。知识能力素质做事做人素质教育，就是关于人的素质的教育理想人格论认为：人的素质教育实际上就是理想人格的教育，目的是使学生学会做人、学会学习、学会生活，抓住最基本的东西。2、素质教育总法则原国家教委主任柳斌说：因材施教是素质教育的总法则。二、文化及教育文化——文化提升素质（一）人是文化的生物莎士比亚赞美人：高贵的理性、伟大的力量、优美的仪表、文雅的举动，称颂人行为象天使、智慧象天机，是字宙的精华、万物的灵长。人是世界上可塑性最强的生物，他没有固定不变的天生的品格和特性。塑造人的精神的因素，客观的来自于文化，主观的决定于自我

6、。第一，人是属于一定的社会形态的。第二，人是环境和教育的产物。文化是决定人格特征的客观原因。第三、人们的社会实践就是人们能动地创造文化的活动。人不是一种自然物，人是社会化了的生物，也就是说，文化的生物。人首先是文化的创造者，同时又被文化所陶铸。结论举例1、南方人与北方人北方的中国人，习惯于简单质朴的思维和艰苦的生活，身材高大健壮，性格热情幽默，吃大葱，爱开玩笑。南方人：他们习惯于安逸，重修养，老于世故，头脑发达，身体退化，喜爱诗歌，喜欢舒适：他们是圆滑但发育不全的男人，苗条但神经衰弱的女人。他们喝燕窝场，吃莲子。他们是精明的商人，出

7、色的文学家，战场上的胆小鬼，随时准备在伸出的拳头落在自己头上之前就翻身在地，哭爹喊娘广东人：他们充满了种族的活力，人人都是男子汉，吃饭、工作都是男子汉的风格。他们有事业心，无忧无虑，挥霍浪费．好斗，好冒险，图进取，脾气急躁。华中地区，是信誓旦旦却又喜欢搞点阴谋的湖北人，被其他省市的人称作“天上九头鸟，地下湖北佬”，因为他们从不服输，他们认为辣椒要放在油里炸—下，否则还不够辣，不好吃。而湖南人则以勇武和坚韧闻名，是古代楚国武将后裔中较为使人喜欢的一些。北方人基本上是征服者，而南方入基本上是商人。吃大米的南方人不能登上龙位，只有吃面条的

8、北方人才可以，这是一贯的传统。粗犷豪放的北方，温柔和婉的南方。举例2、南方女人与北方女人南方女人，安静谈话，柔娓可人，闺秀型居多。她们清高冷傲，也慵懒绻缱，她们的确在熄灭某种热忱与激情北方女人，则秉赋了奔放、热情、粗粝、爽朗的个性。这