教学论文：动态课堂—历史与社会课有效生成的平台

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1、动态课堂—历史与社会课有效生成的平台课堂动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，动态生成作为新课程课堂教学的亮点，呈现出动态变化、生机勃勃的新特点，使课堂教学焕发生命活力。动态生成也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，学生动起来了，自主参与的机会多了，但学生在探索中偏离了教学预案，动态生成了杂乱无章。课堂出现“无序”的状态，这就给教师带来了挑战。教师该如何有效的捕捉，利用这些生成资源，使历史与社会课堂的动态生成成为一种常态，使历史与社会课因动

2、态生成而更具有生命活力。下面我结合自己教学实践及听课所得，谈谈自己的一些看法，与各位同行共勉。一、营造氛围，培育课堂动态生成的“土壤”新课标下的历史与社会课堂是师生共同探求新知识的课堂，教师不再是知识的主宰，道德的权威，师生之间不再是“授”与“受”的关系，而是平等、民主、互相沟通和融合的关系。教师从居高临下的讲台走进学生，使教学过程从单一的传授知识、道德规则的“灌输”转向多向的互动、对话和合作。学生在聊天、游戏等轻松的气氛中敞开心扉，放飞思想；在教师民主平等地召唤和对视中，说真话、诉真情。也只有在这样民主、平等的氛围中，使课堂成为师生互动，心灵对话的

3、舞台。才能促成课堂的动态生成，才能成为培育课堂动态生成的“土壤”，让课堂不断焕发生命活力。例如《历史与社会》（八年级上、下），第一单元时就要给学生们讲讲关于人类诞生的故事，教材提到了“古猿”怎样进化到人，实际上离不开劳动。正因为是劳动，才使人类一步一步走到了今天，知道人类诞生是一件多么不容易的事，第二、三、四单元，介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、中国、希腊、罗马……的历史发展，呈现出无数历史人物。于是我们思索，他们做了什么？《历史与社会》（七年级下），让我们学会处理自己的心情，整理自己的思绪，学会控制自己的情绪，掌握自己的心理变化；《历史与社会

4、》（九年级），人权的维护，进一步地阐述了作为“我”可以拥有哪些权益，“我”可以怎样来更突出“我”的意义，我的精彩。总之，全套《历史与社会》教材都渗透到了“我”的地位。在具体的教学中，我们可以通过探索发现“自我”、探索“自我”、解剖“自我”，从而思索：我能为自己留出怎样的精彩，我将怎样活出生命的意义。那么我们在教学过程中该怎样来体现“生命教育”呢？上课之前，让他们问问自己的父母亲，自己是怎样来到这个世界的？从小到大，父母亲为他们准备了什么，自己在成长的过程中又学会了什么？然后，让尝试让学生走入历史的舞台中去，观看一些具体的照片，亲身体会人类一步一步走来

5、的足迹，给他们讲讲一些思想家对于人类自己的体会，探索“自我奥秘”，并把自己的心得体会写在周记本或日记本中，与自己的心灵做一次亲密接触。在这种民主、平等地氛围鼓励下，学生你一言我一语的，话匣子打开了，敢于说出心里话，促成课堂动态生成。在这个基础上，学生在交流反馈中形成了自己的道德认识，学生的这种道德认识不是外界强加的，而是他们通过自己思维的碰撞，与同学的交流所形成的，在轻松自然的环境中所达成的，使课堂不断焕发生命活力。二

6、、精心预设，构建课堂动态生成的“精彩”预设和生成是一对矛盾统一体。在教学实践中，我深切感受到，教师课堂上的游刃有余，源自于课前的胸有

7、成竹，课堂上的随意挥洒，源自于课前的全面准备，课堂上每一个看似无意的精彩，源自于用一辈子的时间和全部心血精心的打造。我们在关注教学生成性的同时首先必须关注预设，新课程改革对预设的要求不是降低而是提高了。生成离不开科学预设，预设是为了更好的促成生成，只有充分预设，才能生成更多的精彩，才能构建一个和谐课堂，让课堂展现和谐灵动的美丽，让学生得到最大的发展。所以我认为构建课堂动态生成的精彩的预设应遵“三化”原则。1、简洁化平时我们在备课时总是对教案进行“精心设计”，使教案条理分明，环环相扣，步步为营，问题是一个接一个，且每个问题学生会如何回答，都在教师的掌控

8、之中。因此，教师上起课来是“胸有成竹”。这样的课堂学生被教师牢牢束缚住，课堂很少会有动态生成，更无意外的精彩可言。其实要促成课堂的动态生成，预案设计要“简洁化”。何为“简洁”呢？即把教学环节设计成几个大的板块，教师可以根据教学的需要随时穿插，调整。例如，我在讲授九年级历史与社会《天涯若比邻》时，我安排这样几个教学板块，首先请学生说一说20世纪末信息技术的影响，其次让学生讨论“信息技术的出现是利大还是弊大？”，最后，通过多媒体向学生出示反映现实生活中使用信息技术的表现，让学生去分析“地球村”对我们生活的影响。实际的教学过程要比预定的、计划中的过程要生动

9、、活泼、丰富得多。在课堂上我及时根据学生的表现随时调控促成动态生成，给学生留出了空白，满足不同层次学生的需要