成人——成才——成人材

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1、成人——成才——成人材学校教育说到底是成人的教育。如果身为中学生，却荣辱不辩、是非不分、高尚与庸俗不识，从道德意义上说就是尚未成人。缺失了基本成人意识的学生，是很难具备强烈的学习激情和旺盛的成才欲望的，也就很难成为有用之材。成人是成才的基础，成人也是成才的关键。学校要将学生培养成才，首先要将其培养成人，这在农村中学中显得更迫切、更重要。作为一所农村普通中学，几年来我校坚持“成人——成才——成人材”的教育理念，并将之作为办学目标贯彻于教育实践之中。一、教育理念：先成人再成才农村中学与城市中学相比，学生基础很差，更为严峻的是在低分背后的学生成人意识的普遍缺失，与前些年相比

2、，目前的学生，尤其是独生子女成人意识的下降已是不争的事实。这些大都带着“失败者”心态进入中学的学生，普遍存在着缺乏理想与目标追求、缺乏责任感与报恩心理、缺乏学习的激情与干劲、缺乏遵纪守法意识与自控能力等诸多问题。面对这样的实际，我们清醒地意识到，我们固然不能凭主观意愿去自由选择学生，但我们可以通过主动改变自己的教育理念和教育策略以提高教育的针对性和有效性。做为学校管理层的教育观念直接影响着学校的办学方向与策略。这几年，我们从科学分析“学情”着手，制订每年的工作计划。我们认为，非智力因素起了关键作用。于是在我们的工作计划中，非常鲜明地坚持着“成人决定成才”教育理念，坚持

3、着“德育为先”的工作策略，抓住成人教育这个关键，部署推进各项工作。例如在队伍建设中，我们狠抓了班主任队伍建设的培养、管理、考核等各环节，班不任的形象直接决定学生的学风，在教师能力素养中，我们强调课堂管理能力的提高；我们旗口二中将《初中生综合素质评价管理条例》作为德育工作的重点以此来强化学生的道德和习惯；在校园文化建设中，着力于育人氛围的营造，老师对于学生思想上一个小细节都不忽视。二、教育重点：夯实基础道德毫无疑问，学校德育是直接为学生成人服务的，教育内容是否恰当又直接决定了成人教育的质量。但当前学校成人教育的内容，依我个人之见，我们将理想化的教学内容作为教育重点，而忽

4、视基础道德建设，从而导致由于基础不实而教育内容无法有效落实的弊端；从而出现了教育缺少针对性和有效性的问题。什么是重点的教育内容？我的认识是：不是越高越好，不是越时髦越好。教育的重点，尤其是德育内容的重点，其选择的标准应该是学生的道德现状，必须清晰地判断学生最薄弱的也就是最需要加强教育的方方面面，因此，最贴近学生的教育内容就是教育重点。当前，影响农村中学生成人的最严重的问题是基础道德水准的滑坡，诸如沉迷于网吧；唯我独尊，不服管理，到校不读书，却问老师你为什么要管我；我的前途、命运与老师、家长有什么关系之类的行为与问题足以说明这一点。正是基于对当前学生德育教育现状的判断，

5、我们对我校德育教育的重点定位于夯实基础道德。这一定位看上去层次不高，但却是学生最缺乏的，因而也是最重要的。对于有时连是非、美丑、荣辱都不分的教育对象而言，如果对其直接施加世界观、人生观、价值观的高位教育，是不可能有实质性效果的。只有夯实了基础，高层次的教育才有可能，人的终身发展才有可能。在我校学校工作计划中，我们提出了以“尊师、守纪、好学、负责为重点，塑造健康的公民人格”的工作要求，凸现狠抓基础道德教育的具体化和有形化。针对学生中存在着不尊重老师的种种表现，我们提出了尊敬老师，尊重老师劳动、建立良好的师生关系目标，并从尊师活动延伸出尊师爱老、尊重知识、知恩图报等丰富内

6、容，将尊师教育同弘扬中华民族优秀传统有机结合。当然，让学生学会对教师的文明礼貌相对容易，让学生学会尊重老师和家长的劳动则困难得多。正因为如此，我们必须坚持不懈、持之以恒地开展这一教育活动。这几年，我们始终致力于基础道德教育。以校训、班训来主导学生的思想，占领学生思想的主阵地。三、教育形式多样性追求多样性，在校园文化建设中渗透成人的教育，我们就采取了下列活动形式：1、爱国爱集体教育。教育目标为团结守纪、刻苦耐劳、学会合作、关心他人和集体，让学生心怀祖国、心系集体，增强学生责任感。2、主题班会。围绕成人的目标确定主题，让学生在活动过程中获取积极的体验和感悟。如“放飞青春的

7、梦想”，“让我们这个班集体充满爱”，“我是国家小主人”，“用我的双肩挑起未来”等等。3、学生辩论赛。辩题要求积极向上，能引发思考、辨析、具有指引人生的作用。这种活动很受学生欢迎。辩题如“金钱是不是快乐之本”，“中学生上网利大还是弊大？”等等。4、大讨论。由一件事、一个现象引发一个话题，然后组织师生共同参与的校级与班级讨论，让学生在讨论中明事、明理、明责任。如“今天我们怎样当学生？”怎么正确处理同学间的矛盾“我们怎样学会报恩？”，人人参与讨论，发表感想，对学生的触动很大。5、校园快评。利用学校正厅黑板引导学生学会观察、分析，对校园内发生的具有典型意义的