把思考还给学生

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1、把思考还给学生阜沙中心小学林晶我相信凡是在教育一线工作的同行都有这样的体会，我们的孩子越来越懒惰。只要是需要稍稍思考的问题，他们都会以不会作为借口，不做或直接抄某某会做的同学的答案；甚至不假思索地随便填上一个答案。是什么使得我们的孩子变得越来越懒呢？我觉得问题出在我们老师和家长的身上。不知从什么时候起，我们的脚步变得越来越快了，不能有稍微的停歇。就如我的语文教学来说吧，整个学期都是赶时间。甚至刚开学，就有同事说，这学期更要赶进度。所以开学后，无论我们的孩子面对眼前的知识是否已经消化或是还存有疑问，没有人会关心，更不会因此而停下匆匆的脚步。那么不会的怎么办？老师来包办——嚼烂了，喂给学生吃

2、。无需他们去思考，也没有时间留给他们去思考。久而久之，我们的孩子习惯成自然，完全不需要自己去动脑筋，消耗能量，他们只需要进行简单而重复的记忆和积累。不仅如此，现在还有了比老师更贴心的“无声老师”——《教材全解》，里面一应俱全。不会做，稍微勤快点的孩子就可以从那里找到答案，那可能比老师的还要标准哦。所以我们的孩子自然不需要动脑思考，也不会动脑思考啦。清楚记得第一次走进这个班级，开始五年级语文教学的第一节课。当我就课文提出两个问题，让学生在阅读过程中思考两个问题。我的话音刚落，全班的孩子忙着翻起了《教材全解》，有一个特爱表现的男生，一边翻着教材全解，一边高高地举起了手。当时我被“雷”到了，感

3、觉非常的震惊和无奈。此后我再三要求不准翻看全解，但收效甚微。为了鼓励他们中的一部分学会动脑，不是单纯地照全解说答案，我自己努力让自己的答案与全解上的表达有所不同，或做到更言简意赅，同时也对能用自己的语言表达的孩子予以表扬，以此激励部分孩子学会用自己的语言来表达。诚然语文学习，首先离不开积累，而积累的首要办法就是多读多背。老话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明了在语文学习中积累的重要性。但如果我们只有简单的记忆，没有了记忆中的思考，那么这样的积累不也随着时间的步伐溜走了吗？伟大的教育家苏霍姆林斯基说道：“在少年期，特别重要的一点是要使学生感到自己是个研究者、思考者，而不是消

4、极的知识掌握者。许多学生在童年时期学习得很顺利，而到了少年期，据一些教师鉴定说，却变得愚笨、没有才能，对知识漠不关心了。这种情况的原因在于，正是在这个时期，当学生的头脑需要思考、推论和研究的时候，他却被“解除”了思考的任务。”伟大的教育家已经告诫过我们，可随着时代潮流节奏的加快，我们教育者和家长们也加快了教育的步伐，在孩子们成长过程中，没有了耐心去等待，而是越殂代疱，不会了，我来告诉你。就这样，在我们的一片好心和勤勤恳恳中剥夺了孩子们的思考权利，也逐渐消减了他们的思考兴致，甚至丧失了思考的能力，变得越来越懒惰。即使再简单的问题，他们也懒怠去思考，而是坐等现成，“守株待兔”了。“新课标”的

5、实施，我们的课堂变得热闹了，可我不知道这热闹的背后，我们的孩子有几个有充分的思考，是否安安静静的课堂就没有了孩子们的思考呢？把思考还给学生，既是遵循教育的规律，更是开启学生智慧人生的钥匙。希望在漫漫征途上有人早日找到这把钥匙，让我们的孩子发射思维的光芒！