人教版小学语文教案《想别人没想到的》

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1、想别人没想到的一、教学目标：1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2.结合生活实际，培养学生“想别人没想的”的创新意识。二、教学重难点理解画师最后说的那段话，培养学生的创新意识三、教学准备：多媒体课件四、教学过程（一）导入课文：1.今天我们来进行一个智力小测验：（1）说说带“想”字的成语异想天开想方设法想入非非胡思乱想痴心妄想左思右想冥思苦想朝思暮想奇思妙想（2）哪个“想”是有创意地想？（对，只有“奇思妙想”，才有“想别人没想到的”。）2.出示课题：想别人没想到的。（二）初读课文，认读生字词语1．这是一篇略读课文，

2、我们知道学习略读课文学习导语很关键，请仔细阅读学习导语，思考学习导语又给了我们怎样的提示呢？学生自由读后指名回答：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2．现在就请学生们自由读课文，出示读书要求：（1）读通课文，读准字音。（2）思考课文讲了一件什么事？3.学习生字词。召(zhào)集   骆(luò)驼(tuo)    连绵(mián)起伏(fú)   若(ruò)隐若现    恰(qià)好指名读你有什么要提醒大家的吗？请带大家读一读。骆驼念轻声。去掉拼音后相信大家也一定行的。4.课文写了一件什么事？（如果有困难的话老师给大

3、家两个提示：画师考什么？考的结果怎样？）课文讲了画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。根据学生回答板书：画多（三）细读课文，明白中心1.画师考三个徒弟谁画的骆驼最多，三位徒弟又想了什么方法来画骆驼的多的呢？请你找一找。请你们默读课文，用“——”划出课文中写三徒弟画骆驼的句子。4（1）大徒弟画了什么？出示句子：“大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。”板书（很多小骆驼）大徒弟想了什么办法来画多的？（用细笔描、密密麻麻画满、很小很小）你能把骆驼的多用朗读表

4、现出来吗？读出强调多的词。指名读，齐读。大徒弟画了这么多又小又多的骆驼，他认为自己画得最多。他的心情怎样？（得意）现在就请你得意地来读一读。（2）二徒弟又想了什么办法？出示句子：“二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。板书（许多骆驼头）许许多多你能用其它词语来形容吗？如密密麻麻。学生说，课件出示齐读：密密层层挨挨挤挤课文中同样写骆驼的多，第二次出现就用了“许许多多”这个词语来概括，这就是写法上的有详有略、详略得当。因为光画骆驼的头比画整个骆驼更节省空间，所以他画的果然比大徒弟多。他

5、此时的心情也一定非常得意。哪个词语把他的得意表现出来了——果然。齐读句子。（4）三徒弟又画了什么？出示句子：“原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。”读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）　　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只、只）小徒弟又是怎么想的？4.大徒弟画了很多小骆驼，二徒弟画了许多骆驼头，而小徒弟只画了两只骆驼，可师傅却出示“画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。”齐读。大徒弟和二徒弟感到很奇怪，这到底是为什

6、么呢？画师的话就告诉了我们原因学习画师的话。（1）课件出示：画师说:“你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”指名读。（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞呢？请反复默读第7段，可以自己思考，也可以小组讨论一下。在这里老师给你提供几种学习的方法：①抓住关键词体会。②结合插图，对比三幅画进行体会③用自己的话评价小徒弟的话。为了让你说话更有条理性，你可以用上关联词语“虽然……但是……”或者“因为……所以……”（3）抓住关键词体会。4①“连绵起伏”跟

7、课文中的哪个词意思相近？（连绵不断）什么样的山是连绵起伏？（一座连着一座，接连不断，高低起伏）（小徒弟用群山来表现骆驼出没的地方多么辽阔，引起读者的想象。）②“若隐若现”什么意思呢？我们可以查字典、看图理解、找近义词的方法来理解。要想理解这个词语的意思，有一个字特别关键。课件出示：“若”在字典中的意思：①如果，假如　；②　你；③　好像。应选择哪一种？所以若隐若现的意思是：好像看得见又好像看不见。小徒弟的画中哪知骆驼是若隐若现的？“若隐若现”的近义词是“隐隐约约”“若。。。若。。。”后面跟着的是一对反义词，它表示情况不明。如“若有若无、若明若暗、若

8、即若离”③正因为“这两只骆驼在连绵起伏的群山里若隐若现”，所以“谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”“恰