《雨霖铃》创新课教学设计

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1、雨霖铃•寒蝉凄切杭州电子信息职业技术学校陈倩【教学目标】通过两种不同的学习形式（示例课——教师引导示例，学生体验感悟；展示课——学生探究展现，教师协助分享），以《雨霖铃•寒蝉凄切》为切入口，激发学生学习诗词的兴趣，培养学生自主学习诗词的能力，使其掌握结合现代技术（如多媒体与互联网）进行探究性学习的方法，感受自主学习中发掘自我、展示自我、合作提高的快乐，提高语文审美情趣与人文素养。这一目标也可概述为：引导体验有主题，自主探究有专题，合作拓展有兴趣，展示分享有提高。【教学重点】示例课——教师通过专题学习示例，激发学习兴趣，引导学生感悟体验诗词的各种学习

2、方法。展示课——通过自主合作探究学习的过程，培养学生对所研究专题进行细分、深入、整合、表达、拓展的能力，增强其自信心、责任感和合作意识，养成自主合作探究学习的习惯，提高其审美情趣与人文素养。【教学难点】示例课——引导要平等，示例要典型，体验要充分，感悟要抒发。展示课——自主定专题，合作分任务，探究有重点，展示重分享。【教学方法】1.采取教师示例引导（侧重体验、赏析与感悟）——学生自主探究（侧重拓展、比较与提高）的新形式，激发学生诵读感悟的兴趣，引导学生自己走进词中，进入情境，自己去品诗，进而独立阅读鉴赏词）2.讨论法、诵读法、（表）演示法和比较法。

3、【课时安排】二课时【教学过程】7第一课时《雨霖铃•寒蝉凄切》教学设计之示例课一、简介宋词了解柳永。“宋词”是我国文学史上的专用名词，宋代不仅词家众多，而且风格多样。柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出别恨离愁、男欢女爱的婉约词风，《雨霖铃•寒蝉凄切》便是柳词中最能体现这种风格的杰作。这首词写于他仕途失意，心情压抑，决定离开京城去外地的时候，一想到从此不能跟心爱的人在一起，失去爱的慰藉，失意孤独之感一起涌上心头。二、创设情境明确任务1.请学生闭眼，跟着教师的描述想像一些场景，并体会其间的情感。2.学生交流所想所感，明确本课任务：以“‘别’有

4、一番滋味在心头——走进《雨霖铃•寒蝉凄切》的哀愁与美丽”作为课堂探究学习的主题，通过四个专题共同学习、探讨和交流，以此为例进行后续学习。三、诵读全词整体感悟四、体验赏析学习方法1.赏画——感悟别情(1)出示三幅画，请学生找出其中最能体现本词“伤离别”主旨的一幅画，并说明理由。(2)请学生结合王国维的“以我观物，故物皆着我之色彩。”一语分析本词上下阕的内容，体会上阕融情入景、虚实相生，下阕以情带景、情景交融的特点。(3)请学生选择自己感受最深的词句有感情地朗读。2.诵唱——感受别韵(1)请学生阅读一段文字（选自俞文豹《吹剑录》）。(2)请学生听老师诵

5、唱本词，感受其中的韵味；并简述与《送别》曲调、内容的异同。(3)请学生用自己觉得合适的音乐配唱自选词句。3.易词——品味别境(1)出示将“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”易词的几组词句，请学生分小组讨论优劣。7(2)各小组派代表评说优劣，交流补充，品味意象的妙用。(3)请学生找出所列诗词曲（意境与本词相近或迥异）中的意象，并分析它抒发的情感与营造的意境与本词有何异同。(4)学生交流自选诗词中的任一意象，简述对应的意境。4.评说——赏析别艺出示前人对柳词的评价，请学生释义并说说自己的见解。五、情境诵读拓展示例出示图画版故事，请学生对照诵读，体验词心

6、。六、自定专题合作探究自选或自拟研究专题，合作探究，用课件形式交流学习《雨霖铃•寒蝉凄切》的所得。（参考专题：《雨霖铃•寒蝉凄切》之绘画篇、音乐篇、影视篇、言语篇、意境篇、家谱篇等。）第二课时《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计之展示课一、创设情境激发兴趣主持人：俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”今天我们学习的柳永最具盛名的词作《雨霖铃·寒蝉凄切》就是一幅凄美的画。首先让我们有感情地一起来朗读这首词。二、诵读全词融情入声要求：注意节奏、韵味；声情并茂。三、赏画析境，感悟全

7、词的婉约画意美形式：设疑——讨论——点评展示者：“《雨霖铃•寒蝉凄切》之绘画篇”专题研究组过程：71.主持人：真是一首美丽的词，有请“《雨霖铃•寒蝉凄切》之绘画篇”专题研究组的同学来告诉大家他们发掘到的“美丽”的源头。2.绘画专题组：设疑——讨论——点评(1)谈画悟情，感受《雨霖铃•寒蝉凄切》之情真画美步骤：请大家联系全词给我们班的小画家所画的《柳永与恋人的别离图》拟个标题？——“执手相看”这一标题妙在何处呢?——如果要进一步渲染这幅“别离图”，我们可以选取哪些景和物作为背景呢?（开展讨论，抓住长亭、兰舟——船夫、江水、寒蝉四组，引导赏析，感悟铺陈

8、写法的运用）——这是明代的《雨霖铃•寒蝉凄切》插图（投影《唐宋词鉴赏辞典》中明代刊画），与这幅插图相比，我们还能补充哪些虚