【特殊教育论文库】刘曾的随班就读案例

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1、随班就读案例（分层教学培养数学能力）泰华学校刘曾一、基本情况分析。黄清清，今年十岁，现二年级二班学生，经智力检测为53分，属轻度智障中最严重的儿童。一年级进校时每三天就有两天将屎尿拉在裤子里。喜欢在课堂上大喊大笑、用文具敲打桌子、随意下座位、拉扯同学的学习用具。有时抓扯敲打同学。上课和下课都喜欢跑到老师面前撒娇。脸上总是挂着笑容，不时地嘿嘿地笑。喜欢喊“老师—”。   该生的家庭经济条件优越，父母亲长期在成都忙于工作，外婆在家里只负责她的衣食，孩子不会做的事情，外婆就包办代替，没有更多的要求和方法。数学学习的优势是数的概念有一定的

2、基础，会借助实物或者图片数十以内的数，加减5以内的数。认识几个简单的图形，如三角形，方形，圆。动手操作能力有一定的基础，利用实物重叠的方法可以比较出图片的大小，知道哪个大，哪个小，完全重合时知道是一样大。观察能力有一定发展，可以模糊地理解图片的共性，可以将形状一样的图片分在一起，也可以将颜色相同的图片分在一起。无意注意的发展有一定的基础，能够维持一定的时间，思维活动以具体形象思维为主，而且对实物的操作优于对图片的操作。记忆得到一定程度的发展，能够找到上次，大约两天前自己放置的物品，对于经常放置在相同地方的东西，可以比较快的取用。弱

3、势是数前概念缺乏，图片显示的比较物体的大小，数量的的多少，轻重理解困难。只用心观察自己感兴趣的东西，而且被颜色和图片样式吸引，不能抽象出其中要求的数学概念，观察不具有概括性不能把握图片的本质，导致理解数学关系很困难，数学概念的理解明显低于同龄儿童。课堂上有意注意集中时间太短，无法安心听讲，往往不知道教师要求注意的地方，而且不能专注于需要学习的地方。思维太依靠具体形象的思维，很难脱离实物，抽象思维发展明显低于同龄儿童，记忆的速度慢，数量少，保持时间短，无法把握数学问题的已知条件和需要解决的问题，进行逻辑思维的训练很困难，数数，认数，

4、计算能力发展缓慢，明显低于同龄儿童的水平。　二、创设愉快的学习氛围。　　1、让她感受老师的爱。　　清清的个子虽然较高，但我还是把她的座位安排在前面一些，这样，以便随时关注她的情况。再是拉近心灵的距离，清清各方面能力都差。我便经常与她交谈。加强师生间的情感交流，与她建立—种平等的对话关系。她有困难与问题时，及时帮助解决，比如当她口渴时，给她一杯水，下台阶她走不稳，扶她一把。清清的智力水平低下，各方面都不如别人，经常将屎尿拉在裤子里，甚至还在校园草坪上大便过，同学们一开始便嘲笑她。我告诉孩子们清清不是故意的，我们应该帮助她，。并为她开

5、绿灯，只要想解便就立即直接上厕所。2、创建友爱的同学关系　　清清喜欢和同龄人交往，也希望得到同学的接纳。同学之间的接触和交往最为直接、频繁，平等相处、互帮互助的同学关系对创设愉悦的学习氛围有着更直接的帮助。　　在教学中提出具体要求：①同学们不能歧视清清；②上课时，对清清出现的种种问题不嘲笑；③对清清表现出不正常的行为持宽容的态度；④对清清的每次进步、点滴成就给予充分肯定，拍手鼓励。　　2、运用同伴帮教。　　学习中我刻意安排学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为她在学习上、生活上提供帮助。在我班上，盛麦、江雨竹、何田这几个学

6、生是“领头雁”，而且对清清充满同情、乐于帮助她，利用他们带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围。黄清清在这样的学习氛围中，一种被尊重、受重视的体验油然而生，对学习的积极性也逐渐增强。三、在课堂上体验学习。1、加强课堂关注，使其融入课堂。　　课堂是学习的主阵地，关注黄清清的学习，重点是吸引她的注意力，使其不在教室里喊叫、乱跑、捉弄其他同学。通过有意的课堂关注，让她感受到成功的乐趣和大家的认可，从而激发学习兴趣。例如，清清的抽象思维能力差，观察和分析能力弱，需靠图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来强刺激，为此，课堂中

7、要充分发挥多媒体课件的作用，通过卡通或精美图片将数学问题进行整合，从而激发她的兴趣，吸引注意力。适时地提出一些浅显的简单问题让她来回答，在回答正确后，及时给予表扬和掌声，让她感受到自己和其他同学一样能学习，得到大家的肯定，老师的表扬，受到成功的喜悦，这样学习数学的积极性就高了。在课堂练习阶段，为她布置单独的适合她的作业，协助她完成任务，让她觉得我也会做，我能行。对于问题回答正确、练习基本正确及时奖励。如：一个“小红旗”或一个“五星”。有明显的进步奖励一个小本子，这样她对数学课的学习积极性和兴趣就在无形中被调动。　　2、实施分层教学

8、，重视课堂学习，创设体验学习成功的机会。对待清清降低要求，减少坡度，主要包括：一是接受知识的容量上要小，数量少；二是掌握知识的难易程度上只掌握容易的知识；三是培养能力的程序上注重于日常习惯的培养。如一年级《位置与顺序》一课，对普通学生的认知目标要求