文勤八年级语文

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1、醉翁亭记》教学设计《醉翁亭记》教学设计教学目标:1、 把握文章结构,学习本文写景与抒情自然结合的方法,理解景物描写作用。2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。教材分析:这篇著名的游记,是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用

2、了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解,可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上,要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、虚词及名句。教学设想:  《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,通过示范朗

3、诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进,先读懂课文,解决文言知识的问题,再理解鉴赏文章内容,两者彼此关照,相辅相成,以诵读贯穿整个教学过程,以“醉”字为切入点,理解“乐”的情怀。化繁为简,抓住贯穿全文的主线——“乐”字,并采取知人论世的教学方法,结合时代背景和作者个人被贬的经历,帮助学生体会“乐”的情感,体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。教学课时:两课时。第一课时要求学生在预习的基础上,以诵读为主要的教学方式,结合注释,疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。第二课

4、时以读贯穿,把握文章结构,理解作者较为复杂的思想情感。教学流程:                        第一课时一、 导入新课,检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》,请同学们说说你知道的欧阳修。明确:欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。  欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他

5、大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的,即<新五代史》<新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。二、一读课文,要求读准字音。1、学生朗读后,正音正字。滁(chu)  壑(he)  琅琊(langya)   潺(chan)酿(niang) 僧(seng)辄(zhe)  霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往   伛偻(yu)(lv)   

6、     洌(lie) 蔌(su)射者中(zhong) 弈(yi)  觥筹(gong)    翳(yi)2、两人互读,正音正字三、合作学习,疏通大意。根据预习,结合注释,小组合作交流,疏通文章大意,教师投影重点词语作为学习参考。难点提示: (1)第1自然段。  环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是。  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特别。  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。深秀,幽深秀丽。  山行六七里:山行,沿山而行。  峰回路转:回,曲折回环。转,盘旋弯转。  有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临,靠近。  名之者谁:名之者,给

7、亭起名的人。   太守自谓也:自谓,自称,太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。  饮少辄醉:辄,就。  故自号日醉翁也:自号,给自己起了个别号。  醉翁之意不在酒:意,情趣。   山水之乐:欣赏山水的乐趣。  得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。寓之酒,寄托在饮酒上。 (2)第2自然段。  若夫日出而林霏开:若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏,树林里的雾气。”   云归而岩穴暝:云归,云雾聚拢在山中。岩穴,山谷。瞑,昏暗。   晦明变化者:晦,昏暗不明。   

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