八年级语文（下）教学设计——海燕

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1、八年级语文（下）学科教学设计崇州市三江中学校导学稿另附统一编号：本讲义共6页主备课人李斌全使用人形成时间2017年4月9日使用时间2017年月日至课题海燕共（2）课时教学目标知识与技能1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。  过程和方法以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感态度价值观1、品味语言、体会作品表达的思想

2、感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 重点1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。难点随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。考点品味文章的语言；理解象征手法的运用；学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。学生易错、混、误点象征与比喻教具学具多媒体课件课堂过程活动课型：一、复习（5分钟）-温故1、情景导人遇到风雨交加，雷鸣电闪，大雨

3、滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。2、走进作者：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。   <海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小

4、说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》二、新课内容：（知新）（一）预习交流（内容与导学案相应）1、给下列加下划线的字注音。      呻吟(      )   白沫(   

5、   )   翡翠(      )   困乏(     )深渊(      )   蜿蜒(      )   胆怯(      )   号叫(     )飞窜（　　）掠起（　　）一晃（　　）2、朗读训练：读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。  抽几位同学进行段落朗诵比赛。3、理清结构：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？4、研读第一画面（1）、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：

6、在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？（2）、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？（3）、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。（4）、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？（5）、朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？（6）、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、

7、读出感情来。5、研读第二画面（1）、读7—11节，思考：环境起了怎样的变化？（2）、追问：这一环境的变化说明了什么问题？（3）、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？（4）、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？6、研读第三画面。（1）、读12—16节。讲一讲看到的是怎样一幅图景。（2）、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？（3）、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。（二）展示：学习小组要展示的内容1.理清结构：本文以大海为

8、背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？暴风雨