人教版八年级下《海燕》教学设计

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1、人教版八年级下册第九课《海燕》教案教学目标：1．知识与能力：（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。（2）领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2．过程与方法：（1）通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。（2）体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。3．情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。教学重难点：1、重点：理解课文所描

2、绘的海上景象和海燕形象。2、难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境导入新课如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）二、走近作家作品。1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。2、学生交流3、出示幻灯简介作者：高尔基（1868－1936）苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏

3、联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。三、品读课文，整体感知1、教师播放课文录音。要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。2、分组合作研读。（1）自由朗读课文。（2）全班分成三组，分别完成如下任务：A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨       ”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的

4、读一读。并补充题目“          的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，      心想：                        。3、指导揣摩精读。（1）验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。风云雷电：暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏（2）《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。是一曲激情澎湃的交响乐

5、，共分三个乐章。你能划分出来吗？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅（1--6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅（7--11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅（12--15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。四、难点突破——感受象征手法1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的

6、？补充背景资料：《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为

7、愤慨。３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（

8、象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。（1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”（2）、请同学们选