7《最后一课》导学案正稿

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1、2010-2011学年初一下期语文导学案编号：07使用时间：2011—3—2班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：7.《最后一课》导学案编制人：张莉审核：刘凌审批：游萍【学习目标】1、能介绍小说的时代背景，理清小说情节发展的四个阶段。2、自主学习，合作探究，理解小弗郎士的心理描写及其作用；分析韩麦尔先生形象与环境描写的作用。3、联系学情，利用小说对学生进行爱国主义教育，培养爱国主义情操。【使用说明与学法指导】1.课前预习：15分钟预习课文，根据导学案的提示，先默读一遍，再浏览一遍，15分钟完成预习学

2、案。2.课内探究：5分钟课前检测，5分钟合作探究，20分钟展示点评，10分钟巩固落实、当堂检测。【课时安排】2课时【自主预习】【资料链接】1．写作背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景

3、，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。2．文体知识：小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为“人物性格形成和发展的历

4、史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。【自主学习】（15分钟）1．默读课文，给加横线的字注音。捂()戒()郝()叟()膝盖()诧异()惩()罚赚()钥()匙()藤()祈()祷()哽咽()挟()懊悔()皱()2．整体感悟课文后回答： （1）你认为小学中的主人公是谁？理由

5、是什么？（2）“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？3.我的疑问：通过自学，你有哪些疑问不能解决？把它写在下面，准备课上交流。【课堂导学】【导入示标】（5分钟）1．引入2.汇报预习检查情况。【合作探究】在小组内赏析第24——29自然段：高潮和结局（写韩麦尔先生宣布散学时的情景），讨论以下问题： 1．作者写钟声和号声有什么作用？2．“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是什么描写？“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？3．韩麦尔先生“脸色惨白”是因为什么？“他哽住了，说不下去了”的

6、原因是什么？默读课文，标注段序，勾画字词，借助工具书自学，在课文中做好自学笔记，最后完成导学案上的预习部分。【第一课时】初次默读：想一想小弗郎士上课前后心情，态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？漫谈阅读感受：请同学们自由发言，谈自己阅读的体会，感受以及困惑。32010-2011学年初一下期语文导学案编号：07使用时间：2011—3—2班级：小组：姓名：组内评价：教师评价：4．韩麦尔先生“使出全身的力量”写字的细节表现了什么？“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”，这一表情如何理解？【展示交流

7、】（20分钟）小组展示，全班展示。【总结反馈】（10分钟）1、完成反馈检测案。2、总结。【检测拓展】1．下课后，小弗郎士在回家的路上又看见了什么？他又会有怎样的感受？请仍用第一人称进行创造性的续写。2．阅读郑振铎的《最后一课》，回答文章后的问题。12月8号这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。“没有听见。发生了什么事？”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”英国军舰被轰沉，官兵们凫水上

8、岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。我匆匆地跑到了学校。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点异样。我们依旧摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。“今