语文人教版八年级下册吆喝萧乾

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1、《吆喝》公开课教案一、教学目标： 1、知识与技能 （1）结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵。 （2）揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 （3）学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。 2、过程与方法：借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。 3、情感态度、价值观 （1）树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 （2）开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。 二、教学重、难点： 重点：品味语言，

2、理解作者在本文洋溢的内心感情。 难点：学习体味本文生动幽默的语言。 三、教学方法 1、情景教学法    2、讨论点拨法 四、教具准备：mp3 音箱彩色粉笔多媒体 五、教时安排：一课时 六、教学过程： （一）、课前展示：课件展示老北京的吆喝声。（二）、导入： 吆喝，说穿了就是大声叫卖，是一种极具地方特色的市井文化。据说，老北京的吆喝已有数百年的历史了。不过，现在北京城里会吆喝的人已经不多了。吆喝实际是非物质文化遗产之一。（三）、介绍非物质文化遗产：吆喝声已成为号子、口技之后“城市最濒危的声音”。中国是目前世界上拥有“非遗”数量最多的国

3、家，有三十项。中国书法、昆曲、古琴、篆刻……等都属于我们的非物质文化遗产。吆喝反映的是古代劳动年人民集体的智慧，是一种能够来自于民间的文化，也是具有民族特色的文化，民族的、民间的则是最有价值的，最值得我们留存的。现在请同学们读课文，找吆喝。（四）、探究课文1、读课文，找吆喝。师点拨：吆喝声在课文的表现特点就是具有双引号。商贩：1.）“馄饨喂——开锅！”2.）“硬面——饽饽”3.）“树熟的秋海棠”4.）“喝了蜜的大柿子”5.）“葫芦儿——刚蘸得”6.）“烤白薯哇真热乎”7.）“小玩艺儿赛活的”8.）“蒸而又炸呀……蒸而又炸”9.）“卤

4、煮喂，炸豆腐哟”10.）“栗子味的白薯”11.）“萝卜赛过梨”12.）“葫芦儿，冰塔儿”13.）“就剩两挂啦”14.）“一包糖来，荷叶糕”15.）“哟，荞麦皮哟”16.）“冰棍儿——三分嘞”17.）“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大”算命盲人：“算灵卦”乞丐：1.）“行好的——老爷……赏我点吃吧！”2.）“老太太（那个）真行好……没有饽饽赏碗饭。”1、品吆喝，感悟美。师:神韵鲜活的吆喝声，唤起我们遥远而清晰地记忆，所以可以看出吆喝是一首“生活交响乐”，是一种应当被记载在失策中的文化遗产，那么现在让我们共同品吆喝，感悟美。为学生提示，品

5、析语言的技巧：口语特色，修辞方法，突出的字，声调变化，合辙押韵。示例：1）、“馄饨喂——开锅”妙处：开门见山，使人一听就知晓卖的是什么。2）、“萝卜赛过梨”妙处：从味觉的角度，用甲物形容乙物,突出了萝卜的美味可口,具有艺术性。3）、“喝了蜜的大柿子。”“蜜”写出了甜，“喝”用了拟人手法，里外都甜，甜到了心坎上。7个字写出了柿子味甜、汁多、个大。4）、“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。(合辙押韵)5）、“小玩艺儿赛活的”卖用秫秆制成的的玩具（夸大使用效果）2、学吆喝，悟文化。师导入“生活

6、中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”寻找历史的积淀，品味一个城市的脉动，既是一种很特别很有意义的消遣，也是一条学习语文的良好途径。现在请同学们回忆我们大美涞源的吆喝声。“磨剪子来，戗菜刀——”“收废书废报纸——”“小角香蕉，十块钱三斤，特别甜，特别甜！”“油条，老豆腐！”“有废铁酒瓶子来卖!”“豆腐来豆腐干！”4、体会一下。探讨了整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到有一点点地惋惜。七、结语:日月穿梭，北京

7、城的旧面貌渐渐变得斑驳，小胡同不断被拆，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音，变化中的北京发展了，现代了，京味儿文化的影子却也渐渐淡了，但作为这个城市曾经拥有的文化财富，有些东西时需要留存下来的，除了看得见的建筑，代代相传的习俗，还有一些令人回味的声音值得珍存，那就是吆喝。七、作业布置：识记字词，完成“研讨与练习”一、二。八、板书设计：吆喝读课文找吆喝----品吆喝感悟美 ----学吆喝悟文化-----怀念回忆惋惜九、课后反思：学习萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蕴，

8、拓展延伸到对本土民俗威化的理解。1、我重视提高学生自主学习阅读的能力。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生