2014年春小学语文期末试卷综合分析

《2014年春小学语文期末试卷综合分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

2014年春小学语文期末试卷综合分析一、试卷评价　　本次检测试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本次检测试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不是十分理想。下面就各年级情况做具体分析：一年级：试卷共有十四道大题，试卷内容涵盖丰富，字词句段都有涉猎，试卷出题注重识字、写字、词句积累，很好地体现了学段特点，试卷题型多样，题量和难度较为适中。学生的基础知识掌握得还可以，第一题是卷面分，第二题写出相应的大小写字母，大约有1/3的同学做错。三至十二这几道题正确率很高，95％同学做得很好，能明白题目的要求，并能按要求正确工整的书写到卷面上。但有个别同学在此处失分，但失分不多。主要原因是做完后没有认真检查。十三阅读学生完成不是很好。十四题快乐写话共有四幅图，重点考查学生的观察能力、表达能力，四幅图连成一个整体，有一定难度，也是本次检测失分较多的原因。二年级：学生的基本功一般，基础知识还不够扎实，整体素质还有待提升，但从整体平看，老师的补差工作扎实到位，学困生的成绩有所提高。学生看拼音写汉字、写词语、组词、反义词、等词的知识比较扎实，标点符号、句子等训练有待加强。其次，本次写话：快乐的“六一”5 儿童节对一个农村小学二年级学生平说有一定的难度，句子通顺，但未能按要求抓住自己喜欢的一个活动写清楚。三年级：大部分学生不注意书写，卷面不够整洁。基础知识中多音字完成得较好。对于“州、洲”“副、幅”学生能正确区别，基本掌握。八至十有关句子训练的内容较差。阅读理解共5小题，1和5完成得不好。作文是之前练习过的，完成得也较好有以下几点：一是想象巧妙、新奇，有创新意识；二是内容丰富多采，语句优美流畅三是中心明确，比较完整。但学生在作文上反应出选材视野不够开阔，语言积累不多，作文层次不清，语言颠三倒四，书写不规范，字迹潦草，错别字多等不容忽视。四年级：本次四年级检测五个大题，一共十三个题型：拼音写词语、多音字组词、选词填空、形近字组词、形容词填空、写出近义词、补充成语、按要求写词语、改写句子、修改病句、造句、阅读和作文。学生在形近字组词、形容词填空、改写句子等方面比较薄弱，错误人数较多，失分严重，从中可以发现学生词语积累不够，综合能力薄弱，逻辑思维不够等问题，作为教师，应该着重注意以上这些问题。虽然学生在阅读和习作上失分较多。但总的来说本次检测取得预期的效果，学生的成绩在原有的基础上得到提高。平均分是74，及格率76.6%，最高分97分。五年级：五年级试卷内容紧扣教材，难易适中。1、基础知识。从卷面看，大部分学生书写工整，答题认真。教材中的内容老师都非常重视，教得扎实，训练到位，反复巩固，学生牢固掌握。反映在试卷上，不管是看拼音写词语、把词语补充完整或按要求写句子、默写古诗，5 用“唉声叹气、疲惫不堪、碍手碍脚”等词写一段话，学生都做得不错。但修改病句失分较多。2、阅读理解。概括能力有所提高。失分较少。3、作文。基本上做到语句通顺，根据要求，有话可写，大多数学生能写满规定字数。而且构思新颖，语言优美，条理清晰，能通过文字表达自己的真情实感。但从整体来看，差生和优秀生差距较大，今后要加强辅导。六年级：六年级学生能正确的分析题意，按要求答题，基础知识部分修改病句较差，有漏做现象；缩句、转述句、名言积累较好；第七题“联系课文内容，按要求填空。”完成得不够好。本次检测阅读完成得不错；习作能按照题目的要求来写，围绕习作提出的要求来构思，少部分学生开头结尾能首尾呼应，表达真情实感。但从整体来看，学生的书写马虎，涂画现象严重，优秀生与差生差距大，两极分化现象严重，这也是学生整体平均分不高，及格率不高的主要原因。二、存在问题。1、基础知识和技能部分。相对于整张试卷，本部分内容在试卷中得分率是最高的，反映出我们的学生基础知识掌握得还是比较扎实的。但也存在一些问题：一是书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是“横不平，竖不直”，结构安排不合理，所以字写得不规范、不漂亮。二是拼音掌握不扎实，这主要表现在中高年级。拼错音、混淆读音等现象普遍存在，说明我们的语文教学在引导学生说好普通话方面，还显得相当薄弱。三是部分生字掌握不牢固。在“看拼音写汉字”上，学生写错的字比较多，有的学生因为拼读错误而写错，这说明识字教学在培养学生识字能力上还显得不够扎实。四是语言积累薄弱。不仅反映出在教学中引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。2、5 阅读教学要为学生的能力形成搭设台阶，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。要重视自主阅读能力的培养。这是一个漫长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。所以教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。针对学生普遍存在的读书时不知要注意什么、不知要做什么、不知从何做起的情况，应结合具体课文教给学生理清思路、领会内容、抓住重点、品评语言等读书方法。从而逐渐培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。3、作文中的问题。一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能读懂作文要求跑题；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生文中错字率较高，对于学过的字词不能正确运用和规范书写；三是不能正确使用标点符号。一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇习作无一处标点符号；四是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作），语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误的语句或不写作文等等。三、反思与前瞻纵观一至六年级的语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，我们教师应该站在系统性的教学高度来审视。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。5 2014年春季学期星岛湖乡采木小学语文期末试卷分析5