语文人教版八年级下册9、海燕

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1、八年级语文录播课授课班级：八（3）班授课教师：王丹芬授课时间：2017--3--30海 燕高尔基教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神。教学重难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。教学方法：诵读、讲授、探究教学时数：一课时一、导入美文。有一首散文诗，它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界

2、、超越时代，超越年龄。它属于过去、属于未来、属于全世界。它就是美的典范之作------高尔基的《海燕》。二、作者及背景简介三、整体感悟。 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。1、要求：学生听读时凝神细听,充分想象。2、思考：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？明确：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将来之时（1---6），海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。暴风雨逼近之时（7---11），海燕搏风击浪，迎接着暴风雨。暴风雨即

3、临之时（12---16），海燕以胜利的预言家姿态呼唤着暴风雨的到来。四、品味赏析、合作探究。1、 读了此文后，你心目中的海燕是什么样的形象？请用“这是一只的海燕”句式回答。你从文中哪里读出来的？示例一： “黑色的闪电”———这是一只矫健、勇猛的海燕。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”———这是一只充满豪情与力量的海燕。示例三：“高傲的飞翔”———这是一只高傲自信的海燕。示例四：“就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”———这是一只勇敢的、乐观的海燕。教师小结：海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者的形象。2、海鸥

4、、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何？作者在歌颂海燕的同时为什么要写他们呢？海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；海鸭的表现：呻吟、吓坏；企鹅的表现：胆怯、躲藏。（对比、衬托）3、本文除了写海燕、海鸥这些生物，还写了大海波浪、狂风、乌云、雷电等，分别象征了什么？明确：“海燕”无产阶级革命的先驱者。“暴风雨”席卷一切的革命运动。“大海波浪”广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”假革命者不革命者。“风云雷电”沙皇的反动势力。4、朗读课文。教师与学生一起讨论朗诵语速、语调、语气的处理，共同编注朗读脚本。（教师选取三个典型示例）示例一：“

5、在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。（舒缓、低沉）在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。 ）示例二：海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（嘲弄的口吻、蔑视的语气）示例三：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止。）然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同

6、时，教师和学生共同进行朗读评点。五、赏读课文：（精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。）着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。示例一：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”生动形象的突出了大海巨大的声势和强大的力量。示例二：“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”比喻的修辞方法，生动形象的表现了反动势力的猖狂凶狠，气焰嚣张；“这些闪电的影子，活像一条条火蛇，

7、在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。比喻的修辞方法，生动形象的表现了反动势力的垂死挣扎。示例三：“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。六、拓展延伸。在每个人的生活中，都既有阳光的照耀，也有暴风雨的考验，面对生活的暴风雨，你该怎样做呢？以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。七、小结全文：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世

8、界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！八、布置作业。1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比