语文人教版八年级下册9.海燕

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1、《海燕》教学设计瓦埠中学张凤梅教学目标1.朗读课文,体会其深刻的内涵。2.理解象征,对比等手法在文中的运用。3.品味文章的语言。4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。设计思想1.通过有感情地朗读,让学生感悟作品的内涵及海燕形象。2.创设自主学习探究情境,让学生能积极参与课堂,培养积极的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。2.作品的内涵及海燕形象的典型性。教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课同学们,有这样一种鸟儿,大海给了它坚强的翅膀,为了是让它搏击风浪,当鸟儿们都在躲避风雨的时候,它却在高叫,让暴风雨来得更猛烈些吧,这是一种什么样的鸟呢?他就是海燕,今天我们学习第九课《

2、海燕》。二、介绍作者,了解背景(利用交互式多媒体电子白板)。1.介绍作者马克西姆·高尔基(1868~1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫,是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初,他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法,热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸,阴云笼罩,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2.写作背景这首散文诗写于1901年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇反

3、动政府也加强对人民革命运动的镇压,当时身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动,学生运动的磅礴气势,目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》。三、感情朗读,初步感知1.利用交互式多媒体电子白板播放视频配乐朗读,生听读。2.生自由朗读模仿,体会情感。3.指生朗读,生生评价,师适时指导。4.生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析,感受形象1.请给文章加一个副标题,应该怎样加?(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?五、本

4、课小结,课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?板书设计海燕高尔基 暴风雨                   海燕来临←────────→渴望勇敢大逼近←────────→迎接自信无到来←────────→呼唤顽强谓第二课时一、激情朗读,引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气势,在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生读)二、合作探

5、究,挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么?(渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱)2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)3.文中还有许多事物,是否也具有象征意义?海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者         乌云、狂风──反动势力                大海──广大人民群众4.本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比,烘托海燕形象)三、分析揣摩,深化理解联系背景,分析领会,仔细揣摩,想象一下,海燕在展翅飞翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。四、精读欣

6、赏,品味词句默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)。例:在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。(比喻、拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。)五、联系实际,迁移写作在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“

7、暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?写一段不少于150字的话,表明自己的想法。板书设计

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