八年级下册语文吆喝

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1、《吆喝》教学设计湖北省通城县城北中学刘琳新设计     1.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解吆喝人的生活态度。    2.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,能发挥自我创造能力。  教学目标知识与能力:1．积累、运用文中相关词语。 2.了解作者及其对吆喝的口味分析。过程与方法：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。  2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度。  3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。情感、态度与价值观：感受京城特色的

2、民风民俗；体验中国地方文化的魅力。教学重点、难点1.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解吆喝人的生活态度,及作者对北京的感情。　　2．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。         教学时间：一课时。  教学过程:（一）导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝，吆喝既是早期广告的一种重要形式，也是我们民俗文化的重要内容。那么吆喝到

3、底具有怎样的韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声。   展示课题及作者简介（二）阅读课文，整体感知___找吆喝。   1．检查预习.2．学生快速阅读课文，找一找文中都讲到了哪些叫卖物品？他们是按怎样的顺序介绍的？学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？你有什么根据?(教师点拨；顺序要抓住标志性的词语，比如：时间的词语)。归纳最后明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。（三）研读课文,探究美点_____品吆喝。师:本文是用地道的北京口语写的,特别是吆喝的语句,富有浓郁的地

4、方特色.文中介绍了很多的吆喝。   1．提问：文中涉及哪个行业的吆喝最多？（吃的）都说民以食为天，文中涉及小吃的叫卖声又最多，那就请同学们把这些小吃的叫卖声勾出来吧。   2．提问：哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？为什么让你口水直流？  （生先小组交流，再对全班交流）   举例：“馄饨喂------开锅！”，开锅二字形象生动地体现馄饨的新鲜热气腾腾。   “硬面-----饽饽”，用词朴实，硬字让人感觉饽饽很有嚼劲、很香。（生试范拉长声音读）   “喝了蜜的大柿子”，拟人手法，“喝”和“蜜”字感觉柿子是又甜又多汁。（生读，提示

5、：能不能试着读读，读出味甜，汁多，个大的味道？强调重读蜜、大。）  “烤白薯哇，真热乎！”冬天里听到这一声“真热乎”，太诱惑人了。（提示读出诱惑）。   “葫芦——刚蘸的！”突出其新鲜，一定很甜，很好吃。   “葫芦——冰塔儿”，用了比喻，冰字写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。塔字写出了形状，一层一层的，由大到小。   “蒸儿又炸，油儿又白搭……”，介绍了制作的过程和方法，让人觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。（提示读出儿化音和节奏感）    3．生朗读吆喝词时引导：这些吆喝词是商贩们读出来的吗？他们是怎么

6、表现出这些吆喝的呢？你能不能给大家模仿一下呢？（鼓励有创意地模仿）4．除了这些小吃的吆喝词，文中还有许多有特色的吆喝词，找出你最感兴趣的，试着模仿一下。5.学生总结吆喝的语言特色. （四）拓展延伸,感受生活___编吆喝。   1.想不想听听真正的老北京吆喝？（欣赏音频）同学们听了原汁原味的老北京吆喝有什感受？   2.北京的吆喝有趣好听，其实我们通城的吆喝也能够唱得有声有色，今天我们就都来当一回民间艺术家，请你们选择我们通城的一样特产，给它设计一句吆喝词吧。（师展示图片）    （生创作并展示）（五）理解生活,体会感情___悟

7、吆喝。   1.看来同学们都很有创作的潜力啊。从同学们的创作中我感受到大家对生活的关注和对生活的热爱。是啊，每个人的言行往往折射出他对生活的态度，我们文中出现的那些小商贩们也是如此，就让我们展开发现之旅，来寻找老北京市民身上的闪光点吧。请同学们快速浏览课文，看看你能从哪些句子或语段发现吆喝者们身上人性的闪光。 用从 （某段或某句）________中，我发现这些吆喝者们 _______________________。   学生活动：要求学生到书上一边勾画相关语句做上批注再回答。  根据学生回答适时指导学生朗读相关语段。（主要是

8、第6、7段和第十二自然段）师举例示范：如从第十二自然段中，我发现这些吆喝者们很有幽默感。 生可能列举：从第四自然段中，我发现这些吆喝者们生活辛苦但为人诚信。 从第十三自然段中，我发现这些吆喝者们生活乐观。 （引导：为什么？因为作为一个乞丐，生活落泊，可是他吆喝的语调却很欢快。