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时间:2019-06-15
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1、《吆喝》教学设计湖北省通城县城北中学刘琳新设计 1.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解吆喝人的生活态度。 2.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,能发挥自我创造能力。 教学目标知识与能力:1.积累、运用文中相关词语。 2.了解作者及其对吆喝的口味分析。过程与方法:1.朗读课文,理清文章思路,整体把握文意。 2.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解吆喝人的生活态度。 3.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,能发挥自我创造能力。情感、态度与价值观:感受京城特色的
2、民风民俗;体验中国地方文化的魅力。教学重点、难点1.揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解吆喝人的生活态度,及作者对北京的感情。 2.结合实际情况,注意收集身边的口头吆喝艺术,让学生发挥自我创造能力。 教学时间:一课时。 教学过程:(一)导入新课:广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了,我们几乎每天都接触到广告。那么,在信息技术还很不发达的年代,广告的主要形式是怎样的呢?那就是“口头广告”,通俗地说,就是——吆喝,吆喝既是早期广告的一种重要形式,也是我们民俗文化的重要内容。那么吆喝到
3、底具有怎样的韵味呢?今天,我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声。 展示课题及作者简介(二)阅读课文,整体感知___找吆喝。 1.检查预习.2.学生快速阅读课文,找一找文中都讲到了哪些叫卖物品?他们是按怎样的顺序介绍的?学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声,是不是很乱?你有什么根据?(教师点拨;顺序要抓住标志性的词语,比如:时间的词语)。归纳最后明确:吆喝声首先是按从早到晚的顺序,其次是按一年四季的顺序介绍。(三)研读课文,探究美点_____品吆喝。师:本文是用地道的北京口语写的,特别是吆喝的语句,富有浓郁的地
4、方特色.文中介绍了很多的吆喝。 1.提问:文中涉及哪个行业的吆喝最多?(吃的)都说民以食为天,文中涉及小吃的叫卖声又最多,那就请同学们把这些小吃的叫卖声勾出来吧。 2.提问:哪一句吆喝,让你一听,就口水直流?为什么让你口水直流? (生先小组交流,再对全班交流) 举例:“馄饨喂------开锅!”,开锅二字形象生动地体现馄饨的新鲜热气腾腾。 “硬面-----饽饽”,用词朴实,硬字让人感觉饽饽很有嚼劲、很香。(生试范拉长声音读) “喝了蜜的大柿子”,拟人手法,“喝”和“蜜”字感觉柿子是又甜又多汁。(生读,提示
5、:能不能试着读读,读出味甜,汁多,个大的味道?强调重读蜜、大。) “烤白薯哇,真热乎!”冬天里听到这一声“真热乎”,太诱惑人了。(提示读出诱惑)。 “葫芦——刚蘸的!”突出其新鲜,一定很甜,很好吃。 “葫芦——冰塔儿”,用了比喻,冰字写出了葫芦晶莹剔透,咬上去一定很脆,很好吃。塔字写出了形状,一层一层的,由大到小。 “蒸儿又炸,油儿又白搭……”,介绍了制作的过程和方法,让人觉得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。(提示读出儿化音和节奏感) 3.生朗读吆喝词时引导:这些吆喝词是商贩们读出来的吗?他们是怎么
6、表现出这些吆喝的呢?你能不能给大家模仿一下呢?(鼓励有创意地模仿)4.除了这些小吃的吆喝词,文中还有许多有特色的吆喝词,找出你最感兴趣的,试着模仿一下。5.学生总结吆喝的语言特色. (四)拓展延伸,感受生活___编吆喝。 1.想不想听听真正的老北京吆喝?(欣赏音频)同学们听了原汁原味的老北京吆喝有什感受? 2.北京的吆喝有趣好听,其实我们通城的吆喝也能够唱得有声有色,今天我们就都来当一回民间艺术家,请你们选择我们通城的一样特产,给它设计一句吆喝词吧。(师展示图片) (生创作并展示)(五)理解生活,体会感情___悟
7、吆喝。 1.看来同学们都很有创作的潜力啊。从同学们的创作中我感受到大家对生活的关注和对生活的热爱。是啊,每个人的言行往往折射出他对生活的态度,我们文中出现的那些小商贩们也是如此,就让我们展开发现之旅,来寻找老北京市民身上的闪光点吧。请同学们快速浏览课文,看看你能从哪些句子或语段发现吆喝者们身上人性的闪光。 用从 (某段或某句)________中,我发现这些吆喝者们 _______________________。 学生活动:要求学生到书上一边勾画相关语句做上批注再回答。 根据学生回答适时指导学生朗读相关语段。(主要是
8、第6、7段和第十二自然段)师举例示范:如从第十二自然段中,我发现这些吆喝者们很有幽默感。 生可能列举:从第四自然段中,我发现这些吆喝者们生活辛苦但为人诚信。 从第十三自然段中,我发现这些吆喝者们生活乐观。 (引导:为什么?因为作为一个乞丐,生活落泊,可是他吆喝的语调却很欢快。
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