人教版八年级语文下册第21课与朱元思书

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1、八年级语文下册第21课《与朱元思书》望江县雷池初级中学许华林教学目标：　　1、学习先总后分的描述方法。　　2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。　　3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。　　4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。教学重难点：重点：积累文言词语，读懂读熟文言文。难点：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。教学步骤：　　一、课堂导入（一）导入课题1、从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。　　《山中杂诗》：山际见来烟

2、，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。　　2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）　　3、提问：你知道这首诗是谁写的？　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）　　4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。　　《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当

3、做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。（二）出示本节课的学习目标：1、抓住关键词汇，把握写景特点。2、熟读课文，体会本文的语言美。3、整体把握全文，感悟自然的秀丽与清幽美。二、进入循环教学阶段（一）第一循环1、听范读录音，明确读音和句读　　标出不明白的读音、句读。学生提出。　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（课件展示并板书））　　2、朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。　　3、关键词语释义并

4、译句　　朗读：出声散读课文；出示课件，准备提问。　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？　　4、讨论：小组内讨论，在学生展示时，视情况作分别处理：　　5、展示评价：（详见课件）（二）第二循环1、（设身处地，“心”临其境）利用课件展示相应的图片和声音，使学生在感性认识的基础上进一步深入理解课文。　　风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的

5、浪滔，与快马无异。　　夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，　　负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；　　鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……　　横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；　　疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光出示自学指导2引导学生读课文“夹岸高山，皆生寒树…疏条交映，有时见日”一段，回答下列问题1）、这段文字哪句话不是写景？2）、指出本段文字中出现的两个通假字

6、。3）、本段写“山之奇”“奇”在哪里？3、学生带着问题再次读课文，并通过小组间的讨论完成以上问题。期间教师巡回观察学生的学习情况，并有针对性的点拨。4、展示评价：（参考答案详见课件）对于表现积极，表达准确的小组给以激励。（三）第三循环（拓展与提高）1、总概本文山水特征的语句是哪一句？2、划线词表示数量词“一百”的意思的是（）A.一百许里B.百千人大呼C.千百成峰D.赏赐百千强3、请写出古诗文中有关：“山”、“水”描写的句子写“山”的（1）__________________________（2）______

7、____________________写“水”的（1)___________________________（2）__________________________小组讨论将讨论结果总结好准备展示讨论结果：（注）小组各派一名学生代表到展示区展示本小组的讨论结果。小组评价过程中随时出示课件参考答案，这部分涉及到许多不固定的答案，旨在考查学生对古诗文知识的储备情况。（四）第四循环（巩固与提高）课堂总结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：1、理清课文结构朗读课文：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概

8、括了课文描写的山水的特征？为什么？景：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）　　奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）　　“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）　　教师引导学生解决：本文写作手法上采用了"先总后分"的手法。　　先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度