平行四边形的对角线互相平分教学反思

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1、平行四边形的性质2教学反思本节内容是在图形的旋转，把一个图形绕一个定点旋转一定度数后与原图形重合等知识基础上引入平行四边形及平行四边形的性质。新教材加强了学生在教学过程中的实践活动。通过学生画图、测量、旋转等方法来探索平行四边形的性质。教材给学生自主探索留有很大空间，学生可以充分发挥想象，进一步加深对平行四边形的理解。上完这节课，根据学生本节课后的反馈情况，虽然取得了一定的教学效果，但是也有需要改进的地方。　　1、本节课采取“串讲、分讲、应用”的教学策略，应用（例题）上先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。精心编排教学内容、合理安排

2、时间。要开展多元化的探究活动，要引导学生在合作探索中体现和发现新知识，在有限的45分钟内，尽可能腾出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的锻炼机会。例如，在学习“平行四边形的性质”时，让学生对对角线的关系进行猜想，再结合图形的旋转、度量等多种方式展开探究与验证，从而得到的结论。　　2、学生获得新知识后，接下来当然是要巩固了，在练习与例题的选取与编排方面，要作适当的调整，原则为：先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。可是由于时间没掌握好，一个重要的变式没讲，也比较遗憾。另外，这堂课基本都是以天空的形式出现，学生只需简单的说

3、理就可以了，可是在书写时要强调书写格式，初一对推理无要求，初二开始要求“初步形成一定的推理格式”初三要求有“格式”。我认为给学生一个标准的格式，主要是能形成一个好的习惯，现在的推理比较简单；但为了以后的学习，现在慢慢的就渗透下去。但太严格的格式会影响学生的说理能力与逻辑思维，出现“会做，不会写”的问题。因而好学生要会写，其他层次的可因人而异。但教师的格式要标准，简单题的书写要标准，不要太多难题，我们在初三还要学，对难题，做成填空题，我们给出中间重要步骤，学生来填空。开始注重学生几何解题思路的培养，多分析，教会学生为什么。可让学生分析思路

4、，用什么方法解好，教师评价和小结；然后由学生独立完成。但在后来的随堂检查同学的解题情况时发现，大部分同学的解题过程都参差不齐，但答案是一致的，这说明学生的说理能力与逻辑思维还是比较薄弱，特意拿出几个过程不同但是答案一样的同学的解题过程投影出来，让同学们比较和补充，选出最合理的解题过程，并与同学们谈谈为什么这样答更加合理，以达到培养同学们的说理能力与逻辑思维的目的。然后再由教师在同学们的归纳下，板演出最佳的解题过程。　　3、重学生的操作，以探究活动的形式，让学生通过自主探索、合作交流去发现和体现新知识。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、

5、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解、变式为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。学生已通过旋转操作的探究方式探索得出平行四边形性质，对平行四边形有关边和角方面的性质也有较深的理解。与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，以此为基础，上后面的判定就容易了。　　以上就是我在上完“平行四边形”课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点看法。然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖我们全体数学教学工作者通过不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，互相交流，共同进步

6、。