20.2.1数据的波动程度

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1、参与式课堂教学设计表年级学科班级执教者课时课题20.2.2方差授课时间教学目标1.了解方差的定义和计算公式。2.理解方差概念的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小重点难点重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。难点：理解方差公式教法学法探究合作讨论教学过程课时教学环节活动教师活动学生活动设计意图第一课时一、创设情境1教材P125的讨论问题2通过学生观看2004年奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员根据平时比赛成绩选择参赛队员这样的实际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些

2、。提问观看，想一想，口答激发学生求知欲为引入方差概念和方差计算公式作铺垫。二、探究归纳教材P154例1在分析过程中应抓住以下几点：1.题目中“整齐”的含义是什么？说明在这个问题中要研究一组数据的什么？学生通过思考可以回答出整齐即波动小，所以要研究两组数据波动大小，这一环节是明确题意。2.在求方差之前先要求哪个统计量，为什么？学生也可以得出先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤。3.方差怎样去体现波动大小？这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律。4.种比较直观的衡量数据波动大小的方法

3、——画折线法。巡堂指导，展示学生讨论结果实践探索，直观感知通过自主探索，合作交流，培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力三、实践应用1.从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：（单位：cm）甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8；乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11；问：（1）哪种农作物的苗长的比较高？（2）哪种农作物的苗长得比较整齐？2.点评学生探索中存在的问题动手操作，分组讨论，代表小组回答进一步拓展知识，提高学生的综合解题能力段巍和金志强两人参加体育项目训练，近期的5次测试成绩

4、如下表所示，谁的成绩比较稳定？为什么？测试次数12345段巍1314131213金志强1013161412参考答案：1.（1）甲、乙两种农作物的苗平均高度相同；（2）甲整齐2.段巍的成绩比金志强的成绩要稳定。大四、课堂练习后练习：1.已知一组数据为2、0、-1、3、-4，则这组数据的方差为。2.甲、乙两名学生在相同的条件下各射靶10次，命中的环数如下：甲：7、8、6、8、6、5、9、10、7、4乙：9、5、7、8、7、6、8、6、7、7经过计算，两人射击环数的平均数相同，但SS，所以确定去参加比赛。3.甲、乙两台机床生产同种零件，

5、10天出的次品分别是（）甲：0、1、0、2、2、0、3、1、2、4乙：2、3、1、2、0、2、1、1、2、1分别计算出两个样本的平均数和方差，根据你的计算判断哪台机床的性能较好？1.小爽和小兵在10次百米跑步练习中成绩如表所示：（单位：秒）小爽10.810.911.010.711.111.110.811.010.710.9小兵10.910.910.810.811.010.910.811.110.910.8如果根据这几次成绩选拔一人参加比赛，你会选谁呢？答案：1.62.＞、乙；3.=1.5、S=0.975、＝1.5、S＝0.425，

6、乙机床性能好4.＝10.9、S＝0.02；＝10.9、S＝0.008选择小兵参加比赛。动手写一写，练一练，口答巩固知识，提高综合能力5课堂小结，作业,布置师生一起回顾本节知识，主要是让学生回忆学到了哪些知识和方法，教师最后再作补充。提问，小结本节课知识点说一说，写一写再次巩固本节课的知识板书设计知识点……..例题………..练习演示……..　　　　　　　　教学反思