语文北师大版三年级下册赞美习作说课稿

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1、赞美习作说课稿城关镇解放小学冯玉娟一、 说教材 现实生活中，每个人都曾经得到过别人的赞美，每个人也都赞美过别人，赞美就像润滑剂，可以调节相互间的关系；赞美又像协奏曲，那和协悦耳的声音让人如痴如醉。而希望得到赞美，也是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，往往他人的称赞、夸奖，会给学生带来积极的情绪体验，这将有利于增强儿童与他人交往的信心和愿望。同时，善于恰如其分地称赞别人，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际关系。 通过我的调查发现，一些孩子存在以下两种不健康的心理问题：一是自负，二是自卑。前

2、一种情况表现在学习成绩优秀，而且家庭条件优越的孩子身上，后一种情况表现在学困生身上。这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。 我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《赞美同学》一课，这节课操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。自卑的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自卑的阴影中走出来。 二、说教

3、学目标 根据学生的年龄特点和本节课的内容，我提出的教学目标是以下四点： 1、 使学生能正确认识自己，评价他人。 2、 培养学生乐于称赞和夸奖他人的意识。 3、 学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。 4、 体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。 教学重点是：（1）学会更多地关注别人的优点；（2）懂得如何更好地去夸奖别人。习作重点1、抓住特点（抓住同学的性格特点）2、典型事例（要通过典型事例表现人物特点）3、表达感情（表达对同学的赞美之情）习作准备:1、观察班里同学的优点，寻找写作素材。2、组织学生说优点，训练学生选

4、择写作材料。三、说教法 为了实现以上教学目标，我在教学中充分发挥了多媒体的作用，运用录像、投影创设情境，利用图片的动感分散难点，让学生自主学习，乐在其中。 四、说教学流程(一)游戏导入揭示课题。课前我们先来做一个游戏，兴趣是最好的老师。看看老师手中的纸，说说你都看到了什么？黑点就像我们身上的缺点，白纸就像优点，看一个人不能只看他的缺点，还应看到优点。其实生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这节课让我们一起去发现美，赞美美。板题：赞美师：下面一起看这节课的学习目标。出示学习目标1、能够发现、收集同学的优点。2、能用

5、具体的事例，赞美同学的优点，习作做到内容具体、真实。畅所欲言捕捉美（一）走入文本赞伟人在尊重平等单元我们认识了几个伟大人物，你能赞美他们吗？（）的朱德（）的彭德怀生：(与战士同甘共苦)的朱德，(以身作则)的彭德怀师：伟人身上有我们学习的优秀品质，我们身边的普通人也有许多闪光点值得我们赞美。孩子们触景生情，畅所欲言。这个活动的目的是：使学生懂得别人也同样希望得到我的夸奖；知道该怎么样去夸奖别人。这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。出示同学平时活动的图片，你会赞美他们吗？助人为

6、乐的（）巧手剪纸家（）勤奋学习的（）热爱劳动的（）小书法家（）师：以上的赞美语就可以作为我们习作的响亮题目，你还发现其他同学身上的美吗？我们一起夸夸他。生依次发言回答。（二）走向身边赞同学想想我们身边的同学，他们有哪些优点？说一说。点名让生回答(学生表达赞美的语言多样化)5分钟预设：生一生二（二）走向生活发现美这些都是我们身边的同学，你为什么赞美他？他们做的那些事给你留下深刻的印象？。让我们跟着摄像头回放生活中那些不经意的瞬间。温馨提示：1、在什么时间？什么地点？发生了什么事？2、你看到他们都做了什么？你听到了什么？

7、本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美他人，竜把事例说具体，为突破难点，我用孩子们身边的情景再现来增加亲切感，真实感。播放学习委员课间检查作业小视频：六分钟师：谁能把画面上的内容说说？生一交流（）师：她是怎么检查作业的？怎么说的？生二进一步交流（）师：把我们刚才的所见，所闻，所感写下来就是一篇习作。这也是今天老师所要带给大家的金钥匙。出示金钥匙：我随时写下所见，所闻，所感，老师夸我有勤练笔的好习惯。师：请看老师用文字记录下来的这个画面。生默读范文（主体部分）小组交流：五分钟师：生活是个大舞台，像这样美好的瞬间还有很

8、多，下面四人一组交流。小组交流：你为什么赞美他，哪件事给你留下深刻印象？生说出一两件事，如拾金不昧，助人为乐等。师：我们把这些事用笔记录下来就是我们今天的习作。来看本次习作要求。（四）笔下生花表达美15分钟习作要求：1、把表现同学身上优点的事例写清楚写具体。2、中心突出，表达自己的真情实感。写完交流展示8分钟1、生读出习作（习作主体部分）2、教